教师读书笔记《学前儿童语言教育》

第一篇：学前儿童语言教育 读书报告

学前儿童语言教育 读后感

语言获得指儿童对母语的听和说能力的获得。不是通过正式的课堂学习。幼儿学习第一语言（母语）是通过习得，它是一种无意识的过程，也就是说幼儿并不意识到自己在学习，只知道是在自然的交际中或多或少的运用，旧好比如在一个家庭里父母讲的是哪种语言，他们的孩子则会在不知不觉中学会这种语言，但他们自身并未意识到。因此，把第一语言的学习称为不明显的学习、非正式的学习或者是自然的学习也并无道理。

语言的学习是有一定的年龄限制的，临界值9-13岁，就是说，超过这个年龄仍然没有学会说话，以后说话就会非常困难。

儿童语言的学习包括一下几个方面：发声阶段，学语阶段，单词句，双词句阶段，句子。 出生1周岁是准备阶段。4-6个月，咿呀学语，8-9个月，对手势做出反应，9个月1岁，言语模仿。1-1.5，初步掌握语言期。1.5-3，构建短句，理解童话故事。

儿童语言学习有几个主要的理论。

1. 环境论：模仿说，强化说，社会交往说。

2. 先天决定论：先天语言能力，自然成熟说。

3. 环境和主体相互作用论

学前儿童语言教育非常具有意义。学前期是人类语言发展的关键期，学前期语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展，可以为学习书面语打好基础。

学前儿童语言获得良好发展的条件

1. 生理条件：大脑，发音器官，听觉 器官

2. 语言环境：成人言语规范，生活内容丰富，提供条件进行自由交谈，，成人知道，语言教育活动。

3岁前婴儿的语言教育概述

1-1.5岁，发展语音能力，发展词汇能力

1.5-2岁，简单句，可以将词和实物联系起来。

2-3岁，复合句阶段，语音发展成熟，词汇到800-1000，口语表达可以与人交往，复合句多，可以听故事。

教育方法：发展幼儿听力，实地指导，游戏中练习说话，儿歌发展幼儿语言。

幼儿教育目标：口语表达的提高，听音能力的提高，教幼儿学习普通话，提高词汇量，教幼儿正确理解词义，教幼儿正确的运用词，

日常生活中的语言教育

1. 语言环境

形象，自然，多次重复，

2．教学形式

开始的时候用有趣的东西引起兴趣，幼儿之间的自由交谈。

幼儿文学的特点

幼儿文学注重娱乐和趣味，注重学习能力的培养，丰富幼儿的语言知识，强调正面教育，浪漫主义手法进行创作。

幼儿文学的题材内容广泛，其形象鲜明生动，以正面形象为主，文学语言浅显生动，口语化。主动句而非被动句，题材多样化。有特殊的游戏样式。立体画册，能活动的书，添画，涂色，手工的书，玩具书等。

幼儿文学的样式包括：儿童诗歌，儿歌，富于情趣的构思，动感的形象，活泼生动的想象，

童话。

应努力为幼儿提供宽松的语言运用情境

创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向。教师需要特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性，这是如何为幼儿提供宽松的语言运用环境的基础。在工作中，我们常常看到这种现象：当幼儿在集体活动中积极举手要求发言时，老师总会有意无意地忽略幼儿的说话愿望，久而久之，就使得相当一部分幼儿成了等待教师点名发言的被动的“交往”者。要避免这种情况的发生，老师不妨换一种方式，兼顾到所有的幼儿，让他们都有说话和表达的机会。例如：我园在本学期开学时加入了《分享阅读》特色课程，这一课程给幼儿提供了充分想象的空间，将大部分的“讲话机会”还给了幼儿。在开课之初幼儿表现得胆怯，无从开口。当然这与孩子的语言表达能力有一定的关系，但我们也应考虑，这是否与我们平时在教学中太过频繁地忽略幼儿要说话的权利有关？思考过后，回答是肯定的。经过一段时间的锻炼，加之对幼儿语言能力的不断提高、培养。活动时幼儿又恢复了争抢表达意愿的景象，但与此同时又出现了新问题，怎样才能兼顾到所有的幼儿，使回归的热烈氛围保持下去。为此我想到了一个好方法，就是在许多孩子争着说时，用分组或者三三两两自由讨论的方式让每个孩子都有说话的机会，这样他们交往的愿望得到了满足和鼓励，也有了语言运用的机会。为幼儿提供宽松的语言运用环境，还应注意教师出于“教育”的目的，会在幼儿说话时打断孩子的话而要求他“说完整”“说对”“发音正确”等，实践表明，一旦老师这样的要求出现，孩子的语言交流兴趣会大打折扣，表现出紧张、不知所措。孩子的交往愿望在这样的“打断”过程中受到了挫伤。因此，作为教师，我们应允许幼儿说得暂时不对、不完整，要相信幼儿会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整。宽松的语言学习环境是愉快的、积极互动的，也允许出错。

培养幼儿的口语表达能力,是幼儿园语言教育的最终目的

从幼儿口语表达能力发展的特点出发，发展幼儿口语表达能力的教育，包括“听”和“说”两大方面的内容。根据我们孩子的语言发展特点和现状，我认为学会倾听很重要

这本书详细的讲解了各个不同年龄阶段孩子在语言发育上的特点，包括这个年龄阶段这个特点的具体有那些表现。我们家这个就是到了1岁半到2岁的“双词句阶段”，这个阶段的表现就是出现大量的否定句，孩子开始认知自我的概念，开始用否定来判定自己的存在，并且会出现重叠音、省略音和替代音。

首先，孩子小的时候一定要有一套科学的语言学习方式，这种学习方式需要是重复性的、一致性的体验式的学习方式。孩子的学习特点就是这样，需要通过不段的重复和自己的体验来学习。

就是家长的多方面教育。先天的基因已经决定了很多事情，我们无法改变。但后天我们可以通过改变环境从而达到效果。通过在后天的多方面教育，无非也就是多和孩子沟通，我给孩子读书，只有孩子在说话学听到了足够的东西，他才能在后期表达出来。

总之，孩子的语言发展不仅仅只是说话，语言发育是促进大脑中负责处理声音的枕叶脑

发育的主要途径，也是后期孩子人格上的形成，与人交往的重要工具。其重要程度不比孩子的身体健康次要。

所以，在此也提醒各位妈妈一定要注意孩子在语言方面的发育和发展，掌握好充备的知识以应对各项突发状况。

第二篇：《学前儿童艺术教育》读书笔记

今年的暑假过得比以往的暑假更加充实与忙碌。在暑假刚要开始的时候，我们园领导为了使我们每一位支身于幼教第一线的教师的专业知识与技术更加扎实，就倡导我们在暑假里要读完一本以上的专业类书籍，并鼓励我们向幼儿园图书室借书。我也不错失这样的机会，借了一本《学前儿童艺术教育》，想让 ……此处隐藏2926个字……校正系统】。 40(单选题)我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代【同治】年间。 41(单选题)语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。不对

42(单选题)轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。不对 43(单选题)语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。不对

44(单选题)独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。对 45(单选题)语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。对 46(单选题)0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。对

47(单选题)重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。对

48(单选题)儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。不对

49(单选题)培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。对

50(单选题)词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。对

51(单选题)幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。不对

52(单选题)识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识

字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。不对

53(单选题)为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。不对

54(单选题)文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。对

55(单选题)在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。不对

56(单选题)讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。对 57(单选题)听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。不对

58(单选题)早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。对

59(单选题)学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。对

60(单选题)学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。不对

61(单选题)发育性口吃就是口吃。不对

62(单选题)教师应时刻关注幼儿的口吃，及时纠正。不对

63(单选题)正确站立姿势是身子正，腿不弯，抬头挺胸。对

64(单选题)物理降温时体温降至 不对

65(单选题)心理活动及行为的无意性是幼儿心理发展的一般特点之一。对

66(单选题)造成幼儿口吃的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。对

67(单选题)快乐、兴趣、愤怒、知觉等属于幼儿的主要情绪。不对

68(单选题)性格在幼儿发展中的作用主要表现在：(1)可以满足幼儿的心理需要；(2)有助于幼儿认知能力的发展；(3)有助于发展幼儿的自我意识。不对

69(单选题)影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。对

70(单选题)在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的。不对

71(单选题)帮助孩子学会正确地表达和控制自己的情感，掌握一些常用的宣泄不良情绪的方式与方法是发展儿童人际交往能力的策略之一。对

72(单选题)按游戏中创造性的程度分可以把游戏分为创造性游戏和自由游戏两种。不对 73(单选题)智力游戏是学前儿童最喜欢的创造性游戏。不对

74(单选题)职业是人们在社会中所从事的，并以此为生的具有特定职责的专门性活动。对 75(单选题)职业道德是指人们在履行职业职责的过程中，在思想和行为上所必须遵循的行为准则和道德规范的总和。不对

76(单选题)保育员的品德在很大程度上对学前儿童品德的培养起着至关重要的作用。对

77(单选题)保育员要教育孩子学会宽容，学会保护自己的利益，学会与别人一起游戏。不对 78(单选题)快乐、兴趣、愤怒、恐惧等属于幼儿基本情绪。对

79(单选题)幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。对

80(单选题)“他非常讨厌小浩，不愿意与他玩儿。”这条记录是做了客观描述的记录。不对 81(单选题)婴幼儿阶段，是骨骼、肌肉及身体各器官和系统生长、发育的关键时期。对 82(单选题)认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。对 83(单选题)无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。对

84(单选题)思维的两个突出特点是直接性和概括性。不对

85(单选题)具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式。不对

86(单选题)幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。对

87(单选题)幼儿的社会关系主要表现在两个方面，与老师的关系和与父母的关系。不对 88(单选题)幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。对

89(单选题)幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、学习知识等。不对

90(单选题)影响幼儿气质发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。不对

91(单选题)在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的。不对 92(单选题)婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。不对

93(单选题)视力就是人们通常所说的视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。对

94(单选题)见察的目的性较强，不容易受外界新异刺激的干扰并能持久。不对

95(单选题)直觉行动思维又叫作手和眼的思维。对

96(单选题)幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、攻击等。对

97(单选题)未成年人是指未满16周岁的公民。对

98(单选题)幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。对

99(单选题)认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。对 100(单选题)无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。对

101(单选题)思维的两个突出特点是直接性和概括性。不对

102(单选题)具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式。不对

103(单选题)幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。对