双创教学法培训心得体会

本次培训课程由全国高等职业院校创新创业教育联盟主板，由英国专家贝尔教授授课，现场配备专业翻译，并发放中文讲课资料。本期培训根据教育部创新创业师资培养的学习内容，特邀请国际专家根据国内院校的教学现状，设计出了一套师资培训课程。培训中专家用不同的教学法，讲授创新创业师资培养的学习内容，再结合英国的双创教学方法，针对院校大课的实际情况，模拟课堂教学。国际专家不仅仅概述，且通过拟真的、充满活力的方式和方法，充分开发和实践新的教学技巧，确保参加我们能够学以致用。主要培训内容包含以下几方面：

Day 1 – Effective enterprise education 高效的双创教育

Enterprise education goals and theory 双创教育的目标和理论

Day 2 – Key entrepreneurship concepts 双创教育的重点理论

Activities to apply the key entrepreneurial concepts 在活动中应用这些理论

培训第一天的上午，由包头轻工职业技术学院创新创业学院副院长兼NCEE课程中心副主任李一默教授对本次培训的宗旨和开班做了概况介绍，随后，由来自英国的罗宾.贝尔博士正式开始培训。在培训的一开始，贝尔博士为大家介绍了Bingo游戏，在全体参训人员的参与中，我们学习到一种生动又有趣的“破冰”教学法，可以在今后教学中，迅速促成团队成员的互相了解与团结。

随后，培训进入到学生创新创业思维的培养教学法中。在这一部分，贝尔博士针对创新创业教育中，学生、甚至教师常出现的对于管理与创新创业思维方法的混淆问题，提供了一个有效的游戏教学法——“understanding the picture”。该教学法的使用方法是，先给予团队成员一副拼图，让大家限时完成，在拼图的过程中，逐一撤掉组员，将撤掉的组员派入另外一项任务，即用随机挑选的布块拼组一个作品。这个游戏教学法，非常形象，并且深刻的让我们明白，管理思维就像拼图，重点在于将足够的资源合理安排，而创新创业思维，更多是利用现有的有限资源，发挥创造力，不断适应变化的环境和资源的变化，来完成自己的项目。

我们的生活工作中也存在着很多的“棉花糖”——产品设计，准备演讲，撰写报告。从棉花糖游戏中给我们的5点启示，都能很好的运用其中。先将事情做成，然后再将事情做好；走向目标的道路有很多条，试着打破常规， 目标导向，围绕着核心的目标，在操作中找到解决方案。

5月15日上午的培训由四部分构成，详细探索双创核心能力以及培养这些能力要应用到的教学方法和活动。首先，由包头轻工业职业技术学院李一默老师为大家讲解创新创业教育教学构成、创业教育的变迁、NCEE（CHINA）在推动创新创业教育做出的努力、创新创业生态构成以及专业教育教学与创新创业教育的对比，通过这一环节，帮助我们理解创新创业教育的内涵。

其次，罗宾.贝尔博士讲述了教育者面临的挑战。和我们一起探讨特质、类型和创业者，不要产生创业者是“特殊”的人的想法，在创新创业教学时鼓励学生将他们自己视为有潜力的创业者，鼓励学生去理解在他们整个工作生涯中都可以考虑成为一名创业者（或在整个职业生涯中他们可以做一名连续创业者）。在这个环节我们分享了自己知道的创业者的事例，与其他培训老师分享自己对创业者的了解。

创业包含一系列小的决策和风险，老师和我们一起论证回顾了管理风险的重要性。而曲别针活动为我们说明的是什么是创造力，在小组中鼓励发掘创造力的概念，打破创造性思维的“障碍”，鼓励大家去寻找曲别针能够干什么，实现什么功能，一体创建一个“总列表”，这个活动为我们揭示的是创新的理解与应用，创新不是复制已有的商业模式而是寻求不同的做事方法以及如何改进已有想法。

5月15日下午，我们参与了课程最后的部分，首先是点子模型的概念，潜力大的点子包括两个因素：影响力和可行性。随后按照点子的6个产生步骤进行了模拟，每组按此步骤筛选出一个想法，由其他组进行打分，经过打分模型过程产生一个想法。整个过程中非常具有可操作性，每一个人参与对其他组点子的评价，也有别组针对自己点子的评价意见并进行反馈。最终将每个点子模拟进行项目创业，想办法让点子能够实现，在整个过程中针对点子提出改进的办法。整个过程可以学习到创业的过程，从一个想法到实现创业的大致过程步骤，对学习有比较大的便利性和较好的可操作性。

最后回顾了两天创新创业训练课程的学习内容，包括不同的游戏，带来不同的教学目的和意义，比如：组装一个交通工具；糖果生存记-风险管理；曲别针-创意；痛点风暴；鸡蛋运输机；商业模式画布。通过回顾，加深了学习的理解，增加了学员之间的友谊，整个活动在轻松愉悦的过程中结束，又富有教育意义，学习了国外最新的创新训练教学方法。