幼儿园园长学习培训心得体会

在学习中提升 在反思中成长——幼儿园园长学习培训心得体会

学而时习之，不亦乐乎！作为一名年轻的幼儿园园长，能成为优秀园长班的一名学员，我感到非常荣幸，咱们的这个培训班在课程设置上特别注重实效性，而且包括主题讲座、合作研讨、跟岗研修、自主学习等形式多元、内容丰富，所以每次参加课程学习都如同亲临一场丰富的精神盛宴，倍感充盈、备受鼓舞，下面我就学习中的收获与思考从以下三个层面进行总结：

一、理念引领拓宽视野

在培训班的学习过程中，前期阶段有两次课对我启发很大，一是金钊老师关于《学习习近平总书记关于教育的重要论述》，二是杨秀治院长《让思想架起成就名家的桥梁》，这两次课程让我对当下幼儿教育的发展有了更多新的思考与认识，即新时代“培养什么人”是教育的首要问题，即培养担当民族复兴大任的时代新人；培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才；培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；培养创新型、复合型、应用型人才。那么在幼教工作中，园长是园所发展中的领头雁，我们要树立终身发展的理念，把培养“全面发展的人”作为核心要素，深入挖掘教育的本质，结合导师的讲解，我进一步思考教育的本质是什么？记得我小时候，村子里没有幼儿园，只有一个育红班，两个老师和大大小小的几十个孩子就挤在大队跨院的几间平房里，可那却藏着我无穷无尽的欢乐，至今老师朴实的笑脸都会在我心中不时泛起浓浓暖意。我想：幼儿园的教育就应该是简单的、自然的，来源于生活又要回归于生活，这样的教育是注重人性的培养．．．在学习基础上，基于园所“依山傍水”“资源丰富”等地域优势，初步确立了“本土化自然教育课程的研究与实践”建设思路。课程以尊重幼儿天性和心理需求为逻辑起点, 以“自由、自主、合作、创造”的游戏精神为灵魂, 以培养“爱自然、爱生活、爱探索、爱思考、爱表达”的“五爱宝贝”为出发点和归宿点, 充分依托幼儿生存、生活的地域环境资源, 积极创设自然化生活化的游戏环境, 落位于“民俗风情、风景名胜、家乡特产、自然材料、民间游戏”五大游戏板块，在感知与操作中促进幼儿身心健康和谐的发展。在管理模式上，我园充分发挥团队优势，通过“干部走班制”“骨干一带三”，“党团互助区”等，以点带面、小组先行、全体跟进等多元形式提升干部课程领导力和教师课程实施力。

二、跟岗实践内外兼修

2019年12月10日，我们文组五名学员开启了期盼已久的跟岗研修活动。

这次跟随导师的实践研修让我近距离的感悟到了北幼的管理文化，对于自己的实际工作有特别大的指导意义。如果没有教育学院培训班这个平台，也没有这次机会，所以这次的学习过程可以说是满怀希望而来，满载收获而归。第一次走进北海幼儿园，这里处处营造着浓浓的文化氛围，浸润着柳园长的办园理念与管理特色。这里真正把人性管理与理性管理和文化建设有机整合，使管理跨入高站位、高起点、高辐射的层面，让每个人生成文化，文化又反过来提升人的素质，这里的点点滴滴都给我留下了深刻印象，也正是这一份份温暖让我由衷的对咱们北海幼儿园多了几份仰视，同时我也反思到，管理就是对人的管理，每一人都由内而外的洋溢着一种工作热情、散发着一种精神内涵、传递着一种管理文化，我想只有在真正和谐的氛围中不断坚守，才能达到这样的管理境界。柳园长把每次的活动都安排的非常精心，不仅开阔了教育视野，更拓展了教育思维。如：在参加两次现场教研的过程中，我感受到了两方面的魅力，一是扎实的常态教研的魅力；二是来自于柳园长自身的魅力，即在教研中的引领作用，层层引领，引的“深”、引的“巧”，比如在教师教研时，柳园长在肯定老师、肯定优势的同时，通过三个问题的提出引发老师共同思考，不直接给予，而是让老师自己反思得出来——“我们不仅是老师，我们是配角、孩子是主角”、“学是为了生活”“我们要做润物细无声的教育”。在行政教研引领干部时，柳园长注重了干部的主动发展，有一句话说的特别好：干部不要站在管理的角度去管，而是要转变视角，关注到每一位教师的专业素养，当时听完了这句话，我的心里震了一下，在工作的过程中，中层干部会跟你说某个老师能力不成，其实出现问题不能埋怨老师，而要反思到引领的不够，就像柳园长说的，带队伍要像拍皮球，拍一下跳起来，不能不管他，我们的管理是跟进教师的需求，他才会有发展的动力。再比如：响鼓要用重锤敲，即管理要因人而异，用不同的策略，让每个人都能有最大的成长空间，这也是我在管理过程中比较欠缺的，也是急需的，这次跟岗研修活动对我的引领是润物无声、内化于心的。

三、学用一体用心管理

在学习中，我认识到爱是教育的底色，而管理就是要唤醒教师心中的真爱，由内而外的流露给身边的孩子们。北京教育学院张红老师的课程《做一个配向幸福的教育者》，对我的启发也很大，即对教师队伍的培养应从教师的职业幸福角度出发，在实践中，我园以教师学校为抓手，注重自然化、生活化的培养方式，如：创建温馨、静雅的教师图书馆，通过“每月学习周”推进日常学习；利用晚上的“黄金一刻钟”鼓励住宿教师分享最喜欢的一段话；借助“红星艺术团”“党团共建日”等平台发挥不同教师的自身优势，让每个人都有目标、有任务、有机会，在工作中体现自己的价值。其实，管理者的任务不是管理人，而是引导人，每个人都有动力、有热情，对工作有贡献，享受工作之乐趣，这样，从上到下，由内而外，每个人的脸上都会洋溢着自信的笑容，而这种笑容是从心底长出来的，日积月累，就会在教师心中绽放“真爱”之花。苏霍姆林斯基说：如果想让教师的劳动给自己带来乐趣，而不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走到教学研究这条幸福的道路上来。近几次的课程里，关于课题的撰写明确了思路，我们总说，幼儿教育的核心是了解儿童、尊重儿童，教师要有一双发现的眼睛，愿意观察、学会观察，在成人的眼里，孩子应该是孩子的样子，他们高兴了开心、生气了噘嘴，他们对生活充满好奇、愿意探索大自然中的一切，只有看到了这些，才能看到幼儿身上无穷无尽的力量，这也是教师专业发展的必修课程。所以，这里提到的“教师眼中的善意”是一种教育理念、更是一种教育情怀，有了这样的认识，才能在自然的状态中，引发教师的研究意愿，才能在研究过程中，不断提出质疑，不断分析讨论，逐渐建立起真正的研学共同体，而最终成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。