《让孩子自己做主》读后感(精选多篇)

第一篇：让孩子做主读后感三

只听真理不“听话”

传统教育思想中，听话的孩子就是好孩子，让孩子做主读后感三。我们经常可以听到家长对孩子说这样的话“听话，你不听话，就不要你了。”“乖乖，听话，妈妈爱你”。

面对孩子经常做出于大人意志的事情，我们经常会以听话阻止孩子，而不告诉孩子为什么不能这样做的原因，很少给孩子解释的机会，读后感《让孩子做主读后感三》。

明智的父母会理智而冷静的地接受孩子提出的不同意见，哪怕就是一个小小的“不”字。孩子将来怎样跟他人平等相处，怎样提出不同意见，怎样协商，谈判，讨价还价，怎样辩解，让步，两全其美，都首先在童年时期，在跟父母的相处中得到培训和锻炼。

第二篇：《让孩子自己做主》读后感

一直困惑，一直无奈不知道如何教育好家里的孩子，还有学校里的孩子，《让孩子自己做主》读后感。所以每次去新华书店接儿子，时间还早我就去寻找教育方面的书。有幸看到了《让孩子自己做主》一书，这本书是哈佛素质教育经典丛书。共九章。单看这九章题目就觉得很实用。"千万别管孩子""重新认识道德商数""打造孩子的性格""自主之路：情感智商""安好孩子情绪的阀门""有能力走遍天下""处理与孩子对抗的阴影"&quo(好 范文网：wWw.)t;自主教育从语言开始""孩子管理与自主教育"。

在接孩子的那段时间里，有时间我便找来看一点。每次都有一定的收获。

今天读到《理智地对待孩子的挑衅》。先讲一个当妈妈常遇到的一件事。如果是自己该怎样处理呢?

戴尔已经4岁了，在厨房里和哥哥比尔一起吃母亲做的苹果饼，一不小心把喝着的果汁碰翻了，洒了自己一身，读后感《《让孩子自己做主》读后感》。 母亲闻声赶到，看见这一桌一地的脏乱情景，十分生气，可是母亲并没说什么，只是对戴尔说："来，亲爱的，我们去洗一洗，换身衣服。"

戴尔跟着母亲来到洗手间，等母亲放好了水，给他准备好了衣服后，戴尔却改变了主意，开始，躲来躲去，不洗也不换。母亲给他讲了一会道理，还是不管用，生气中的母亲按捺不住了，上去紧紧地抓住戴尔，把他放进澡盆里，戴尔还在里面挣扎，母亲就用力按住他，把他的胳膊抓出了一条红印。

在这一过程中，戴尔不停地哭闹，母亲就想尽一切办法驯服他。等一切弄好以后，戴尔哭着把自己关在房中，仿佛受到莫大的伤害。母亲也一肚子气。

怎么办?当戴尔拒绝换洗的时候，母亲应该平静地对他说："这么脏，自己身上会很不舒服，也会把其它东西弄脏的。"如果戴尔还是拒绝，母亲可以走开，去做自己的事，戴尔身上确实不舒服了，就会回来找母亲的。

在多数这类冲突中，作为家长我们应很熟练地从冲突中撤退出来，孩子的反应是可以预料的，也是比较有趣的。

我们的学生也会有这样的时候，他们有时不想后果，做出比较极端的行为，给老师下不来台或两个同学发生争吵的情况，这时不妨从冲突中退出来，是非常关键的一步。我们的撤离，留给孩子一种孤独的感觉，这样的局面是他们不喜欢的。他们会很快认识到，只有改善自己的行为才能避免这种局面。

第三篇：《让孩子自己做主》读后感

《让孩子自己做主》读后感

一个幸运的机会，让我接触了《让孩子自己做主》这部幼教书籍，我看了这本书后觉得收获很大。我喜欢这本书并希望有更多的幼儿老师和家长们能和我一起阅读和分享这本书。

希望这本书能给老师及家长们带来启发与帮助。这是一项帮助您的孩子处理日常生活中遇到的麻烦 以及如何与其他人融洽相处的计划。作者是[美]墨纳。舒尔，本书主要介绍抚养小孩的方法——但它并不是告诉你你的孩子该做什么或者该怎样表现。

事实上，本书是要告诉你如何通过不断地鼓励小孩来影响他们的社会适应能力。本书主要介绍了一项被称做“我能解决问题”的计划，简称“icps”。总体来说，学会怎样考虑人与人之间的关系的孩子更懂得如何去面对人生。icps会帮助你：1、更加意识到孩子的观点跟你的观点有差异；2、从长远的意义上讲，引导孩子动脑筋想办法解决问题比直接告诉她该做什么更有利于孩子的成长；3、给孩子做好示范，启发你的孩子去思考问题；icps会帮助你的孩子：1、当与别人之间出现麻烦时，思考该做什么；2、思考同一问题的多种解决方法；3、思考他们的行为会产生怎样的后果；4、判断一种方法是否可行；5、意识到别人也是有感觉的，同时也要考虑到自己的感受。

这本书以大量有趣真实的事例，除了带给我们一种全新的早教理念之外，最可贵之处在于提供了一套循序渐进，相当具操作性的能够达到预期教育目的的方法。对幼儿教师的工作是极好的促进，让新入园的家长能少走一些弯路。给孩子一点自主权，在许可的范围内，让孩子自己决定自己的事情。爱我们的孩子，让孩子健康茁壮的成长，是我们全社会的幸福。

第四篇：让孩子自己做主

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家长如何培养能拿“大主意”的孩子

考试，学校，孩子们苦不堪言，父母担心。现在，在高考指挥棒加[微博]的研究[微博]指挥棒。无论是国内还是国外，父母都会尽量帮助孩子们挤进最具竞争力的学校。因此，孩子们必须克服的每个测试。

在大学入学考试的学生，出国留学的双重指挥棒转，而不是让高考这根指挥棒处理，应该说是一个进步。随着经济全球化的发展，中国的教育迅速融入世界体系。各国高等教育的选择标准，教育观念是不同的，家长和学生打开更多的选择。然而，有些孩子会对付高考和研究的双重要求，负担是不可避免的后果。更糟糕的是，中国学生和家长的教育模式主要是考试单一形状，外国教育哲学懵懵懂懂，经常阅读高考指挥棒的方式来解释研究的指挥棒。所以，现在市场上的国外服务主要有两种：一种是虚假的风筝中介，雇人剂的应用；另一种是考试指导，即所有sat和托福[微博]补习学校。

这种情况，为下一代的成长有负面影响。即使那些有抱负的孩子，逐步形成了被动的“个性检查”。他们会处理雪崩的要求从外面的世界，结果是累了，很难去思考自己的人生目标，没有时间发展和追求自身的利益。我有一个朋友的人年轻的学生提供留学咨询。使我惊讶的是，一个好的教育的许多孩子，但对于自己的未来建立但一无所知，有的甚至兴趣的是肯定的。

那些渴望孩子的父母在美国的研究似乎没有意识到美国的精英教育期待孩子为他们代为领导者。在这里，需要开发人才，是孩子有自己的“大创意”，能独立做出人生重大决定，可以想别人不敢想，用自己的想法创造社会的目标。这是我们常说的“创意”或“领导”。这些素质，首先要建立在“积极主动”的基础上。

今天的孩子们都接受父母的安排。他们不会，当然，也不应该怀疑，父母都在他们的长期利益为核心。问题是，你跟父母谈几句话就会知道，这些疯狂的为孩子的未来“ ……此处隐藏990个字……应用在今后的哺育教养孩子的各个方面。让孩子做主-----意为尊重孩子的要求和需要，不要自以为是，擅做主张。这在我国旧的教学模式中是完全相反之。

在50年前是以教师灌输和训练技能技巧为主的传统教学，孩子一入园就被置入“依样画葫芦”的写实攀篱，把幼儿美术定位于写实模仿是遵循艺术史的起步程序，针对儿童美术的发展特点而言却是“倒行逆施”。这在新《纲要》里对艺术领域（美术）的知道要点中指出：“幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿的富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化的偏向。可见旧的教学模式和新《纲要》实施后在幼儿美术教育问题上存在这多大的差距。记得那一年有位叫郑睿的小朋友，每次对教师的范画不感兴趣，在美术活动中总是画他自己喜欢的事物。如：火车（他外公家住在铁路附近），小汽车（家里有自驾车）。虽然所画事物不是很完美但是也有几分相像之处，

开始我还引导他要把老师的画临摹好，可是效果不佳，加上阅读啦新《纲要》之后也没有强迫他，并顺其所好，在巡视时给与一些指导，不想他在绘画水平上进步很快。这就是美国教育家罗杰斯所说：“教师必须是学生自主学习的促进者，而不是传统的教师。”

一、从生活经验中选择内容，体验不同的作画情感

在人格一书中提及的人格研究的7种理论流派中的人本主义学派里就表示要注重自己的主观经验和人的生活经验。为此在幼儿绘画创作题材的提取将在幼儿绘画表达形式与方法的经验以及生活经验，因此教师必须顾及主题内容的适度新颖，选择那些幼儿知道但又不是很深刻又迫切想深入了解的事件和事物以满足他们的好奇心激发求真欲和探索的欲望。 在选材时，还应该按照不同年龄幼儿思维的特点和知识范围以及生活经验来安排各年龄段的内容，但是同一个内容对不同年龄的幼儿来说只要题材适度新颖，都可选用。例如；茶杯是幼儿接触较多的生活用品，如果只是让幼儿学画茶杯，那么，任何幼儿都不会有创作的兴趣。如果我们请三，四岁的幼儿来画大家来喝水，引导他们画一个杯子，“咕嘟”一声，喝一口水，再画一个杯子“咕嘟咕嘟咕嘟”，喝许多水，幼儿就会高兴地投入创作，再来！再喝！同样，请四，五岁幼儿创作杯子宝宝过节（生日），或请五六岁的幼儿创作谁的杯子本领大，幼儿都能浮想联翩，积极的投入到创作中去。设计出不同造型多种功能的茶杯。

二，从探索尝试中激发幼儿表达内心的意愿。

我在活动之前会给幼儿先讲一个故事或模仿小动物的声音，动作等形式来引入到活动主题中，这样对提高幼儿对美术活动的兴趣。我们发现根据幼儿的实际能力水平，用提出问题，欣赏讨论等方法，把幼儿放在一个问题情景中，鼓励幼儿思考，探索与尝试，从而形成自己的解决方法。掌握新的技能，从促进美术教学目标的达成。例如：在一次中班幼儿画车子活动中，我提出问题：小动物们想出去旅行，步行他们有怕累，想要一辆车子载着它们去旅行。我们可以设计用什么材料为它们建造一辆车子呢？小朋友积极踊跃地回答：“木头做的，塑料做的，铁做的等。”然后，我又问小朋友车子的基本构造，待孩子们掌握车子的框架后，我接着说：“老师设计了几种样式的车子，请小朋友看看。”“哇，好漂亮的南瓜车子，我真想拥有它。”快嘴的郑元瑞说。孩子们的思维空间立刻被打开，兴趣随之而来，“我要画苹果车子”，“我想画西瓜车子”，“我画萝卜车子”······小朋友七嘴八舌地说。我抓住时机对孩子们说：“快拿起你们的笔，当回小小设计师吧，把你们喜欢的车子画下来，送给小动物好吗？”孩子们根据已有的生活经验大胆想象，通过思考，尝试，画出的车子各式各样，非常成功。

三，从赏识教育以人为本中激发幼儿内心的需求。

当大多数幼儿已经拿起笔来作画的时候，总有些孩子感到胆怯。这并不奇怪，这些孩子并不迟钝，只是每个孩子都有自己的发展过程，这时教师的鼓励和肯定立即使幼儿获得自信和成功感，同时又能激发幼儿探索和创作的欲望。戴路小朋友就是一个典型的例子。

戴路小朋友是班上动手能力最差的一个，每次绘画他都不主动动手，都要老师手把手的帮助才能完成一幅作品。而且他不会画却从来不问老师该怎么画。为了激起他的绘画兴趣，我会经常对他说些鼓励的话，因为人有一种“积极关注的需要”。还特地把他和其他学画画的小朋友做在一起，试题受到影响感染也可以激发他的想法。通过一段时间的努力终于有了成绩，在一次自由想象画美术活动，要求幼儿能自由想象自由创作，并通过创作得到快乐。在活动中戴路小朋友创作了一幅非常有特色的作品（天上飞着一只小朋友形状的气球）。我立即给了他赞许表扬，使他体验到成功的欢乐，并鼓励他将作品给其他小朋友欣赏。

从此，每次绘画都会主动的拿起笔认真的画自己想画的画。我也在平时绘画中，很注意了解各个幼儿的情况，使他们在众人面前得到表扬，树立起他们的自信心及荣誉感，同时我也一直按新《纲要》中的指示给幼儿创设一个主动，自由，轻松的学习环境。鼓励他们按自己的意愿作画。在评价时会给每个孩子的作品加上一个荣誉称号如：最用功的画，最动脑筋的画，最干净的画等等。通过这一方法使得那些绘画能力查的，自控力不强的孩子们更加认真地去倾听老师对他们的肯定，会感觉到进步的喜悦。在没有强制和诱导下，以幼儿为中心，注重以人为本的教学，幼儿也更加有愉悦地心情进行作画。

四、从不同的感官中入手，在玩玩做做中激发幼儿对美术活动的兴趣

新《纲要》中规定“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，一游戏为基本活动促进每个幼儿富有个性发展”，所以在美工活动中采取游戏形式进行。美工活动中，我把泥工运用到绘画活动中，出现了很好的效果，在绘画“企鹅”之前，请幼儿先观察图片或者观看有关企鹅的碟片等形式，然后动手用橡皮泥捏，在捏的过程中掌握了企鹅的基本形态，再进行绘画，他们脑子里已经有了企鹅的雏形，画起来自然得心应手，下笔大胆，不犹豫，而这所有的一切都是经过幼儿大量的观察感知的基础上所得的。

这中方式既贴近幼儿生活，又助于拓展幼儿的经验，幼儿思维活跃具体，充满各种声音、颜色、与物体的具体形象的美术活动恰恰符合幼儿的思维特征。

这在《爱和自由》一书中提及：“儿童必须自己感觉。‘教’孩子可能就是奴役孩子。”承认很多时候都是用自己的经验逼还izyong各种方法暗示孩子，而这些即便我们说的都对，可是儿童认识世界的经验承认不能取代，就想画这企鹅，如果教师一味就是让孩子根据自己的范画进行临摹，孩子就体验不到其中快乐，通过视觉和触觉的经验，孩子的作品也会有更

加的生命力。我们应该放下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱。鼓励幼儿探索、创造，绘画出美丽的世界，同时也促使其人格和谐发展的需求。

参考文献：

1、 孙瑞学《爱和自由》 中国妇女出版社 2014年7月

2、 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读江苏教育出版社 2014年4月

3、 小巫《让孩子做主》民主与建设出版社2014年8月

4、 吕耀坚

2014年11月《幼儿园美术教学设计新思维》杭州启智源教育培训稿