首师附小校长挂职培训心得体会

根据平城区教育局和教师进修学校的安排，2019年4月22日至5月10日我们一行12位校长来到首都师范大学附属小学进行为期20天挂职学习，通过学习，深入了解了学校的办学理念，发展模式，德育管理，教师管理、后勤管理和教科研项等工作运转情况，结合自己的工作岗位认真思考，使自己对学校管理又有了一次深刻认识和新的提高。作为一名小学校长，有幸能参与这样的培训我受益匪浅。下面我就这次挂职培训谈谈自己的心得体会：

在与宋继东校长的多次交流中，让我深深的体会到校长的人格魅力和教育情怀是多么重要。

校长的人格魅力是指在其长期的社会生活和管理实践中形成的崇高道德情操，先进思想智慧能力等主体精神的外在感情的显现，对人的心灵具有强烈的辐射和震荡力量，一个校长可以没有处级、科级的官衔，也可以没有博士、硕士的学位，但不能没有人格魅力。校长，既是管理者，又是育人者，其品性、情怀、言行、举止无不影响着校园、影响着师生。人才，是以人为前提的，让教师育人、让学生学会做人。首先校长必须是一个大写的人，是一个以心灵走进心灵，以人格塑造人格的人，陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的育人实践，使之成为一代名师，成为校长的典范，这不能不归结于他的人格魅力。

习总书记说，好教师应该“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”，分别指向教师的理想、道德、爱心和知识。可见，作为教师，高尚的师德是多么重要，而作为教师领头人的校长则更应有宽广的教育情怀，有正确的价值追求，有超越世俗的教育理念。一要树立正确的学生观，要有保障学生平等权益、促进学生全面发展，坚守没有教不好的学生的发展理念，相信“学生就是种子”，只有花期不同，但会一样精彩，引导教师以一个灵魂唤醒另一个灵魂。二要树立正确的教师观，教师发展才能带来学生和学校发展，校长要坚守“教师第一”的发展理念，着力抓好教师队伍建设。

通过听教师常态磨课和参与首师附小教学评一体化教研活动，我体会到“教·学·评一体化”就是把评价融入课堂教学之中，以学案作为收集信息的载体，师生通过评价确定学生所处的学习状态、与学习目标存在的差距及缩小差距的一种教与学的新范式。这种模式把评价看作是学习和教学的内在一部分，核心在于关注和促进学生的学习，强调的是师生为确认学生或自身现在到底学到什么程度、目标应该在哪里，以及怎样才能更好地到达目标而收集和解释证据的过程。这是一种为了学习的评价，而不是对学习的评价。

教师是一所学校的脊梁，关于教师队伍的建设始终是我所关注的问题，因为教师队伍的严重短缺和老龄化问题是困扰学校发展“瓶颈”，一所学校没有一支过硬的教师队伍何谈学生发展，更谈不上学校的发展。虽然首师附小教师队伍从年龄结构，学历结构等方面都大大优于我们山西，但首师附小在教师队伍建设方面仍然不遗余力，他们的具体做法是：以科研课题为引领，确立队伍建设的高度，以校本教研为主阵地，明确队伍建设的目标，以服务教学实践为宗旨，突出队伍建设精细实的特点。从一期课改到二期课改，从课堂教学灰色初探到师生情感的商检，教师队伍在不断的学习研究实践中快速成长。

学校品牌是指学校在创建、发展过程中逐步积淀下来的，是指具有一定知名度、赞誉度的学校综合内涵的概括，凝聚在学校的名称、标志和教学设施、师资、校园文化等要素，它是学校办学理念、教育品质、教育特色、经营机制以及学校文化的集中体现。

优秀的学校不仅要有传承的优秀基因，也要不断地进行创新和发展，只有处理好传承与创新的关系，才能使其成为学校不断发展的动力。注重寻根固本，重视文化基因，继承学校传统文化的同时还要创新学校文化，使学校文化能够与时俱进，能够根据时代的要求和地方对教育的需求重新调整、推新、再塑核心价值观。学校应该不断在时代的呼唤下积极进行文化推新。而要进行文化推新首先就要进行办学理念推新，就是基于学校优秀的精神传统，以当代学校文化战略策划中全新的办学理念结构框架为参照，完善甚至再造办学的价值观体系，以达到增强学校文化的精神力、提升内涵品位的目的。

优秀的学校文化表现在三个层面：一是内含于学校管理者、学校全体教职员工、学生和家长内心深处对教育本质、教育行为的基本文化修养和文化内涵，即“内含于心的教育文化”；二是学校办学的外在文化表现，如办学理念的表述、育人目标的描述、管理制度的建立、课程选择和设置、师生关系的营造、学校环境的设计等，即“外显的学校教育文化”；三是融合社区和家长的学校教育文化的社会认同，因为学校具有影响家长和社会教育文化的责任。