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心理辅导室工作总结

时间:2024-05-17 07:59:20
心理辅导室工作总结[此文共2254字]

随着时代的发展,心理健康问题越来越引起人们的重视,社会对人的素质提出了更高的要求,心理健康教育是素质教育的重要内容,从素质教育的根本上来看,健康的心理是孕育良好素质的保障。顺应时代发展的要求,我校在2015年筹备并成立了心理辅导室,以便更好地、有计划有针对性地开展心理健康教育活动,与学生沟通思想,将心理健康教育全面渗透到学校教育中。现就本学年心理辅导室工作总结如下:

一、筹建心理辅导室

心理健康教育是中小学教育面临的新任务和新要求,本学期我们在校领导的大力支持下建立了心理辅导室,校领导从场地、设施、布置、材料等方面给予积极的关注。学校根据《台州市中小学规范化心理辅导室建设标准》文件的要求,重新为辅导室选址,进行装修设计,并预计于2016学年第一学期交付使用。学校心理辅导室搭建起一个良好的贯彻心理健康教育的平台。为我校开展心理健康教育奠定了良好的基础。

二、教师队伍的建设

心理辅导室除了配备一名专职的心理教师,同时也在校内招聘了3名兼职心理老师协助专职教师开展工作。同时,学校也鼓励心理教师们“走出校门,积极与其他学校的教师交流学习”,提倡“多阅读,勤思考”,对于各类有益于专业成长的培训、讲座,予以心理老师们充分的支持。一学年来,我们有幸参加了“浙江省第三届学校心理健康教育教师(初中组)专业技能大赛现场赛课及观摩”的活动,教师们巧妙的课程设置和扎实的基本功,教授专家们精彩的点评都是一场专业领域的饕餮盛宴,使我们获益良多,回味无穷。另外,我们还陆续参加了宁波市、慈溪市举办的各类研讨会,观摩心理骨干教师的优质课,每一次外出我们都满载而归,这些交流学习也有助于我校心理教师的成长与发展。

三、心理课程开设方面

今年初一年级的心理课程已经成功开设,每月都为同学们开展相应主题的心理课,包括入学适应、人际交往、认识自我、价值观探索、情绪调节、压力调节等。心理辅导室强调在平时的教育教学中引导学生去认识自我,发现自我,学会调节和管理自己的情绪,了解一些自我调节、放松的方法。防重于治,在平时就教会学生如何进行正确地疏导调节,而不是等到问题出现再进行干预,把心理健康教育工作做在平时,变成一项基础性地面向全体学生的工作。

另外,我们也面向初二年级的学生开放心理选修校本课程,选题来源于同学们平时咨询较多的,与他们息息相关的“人际交往”方面,题目为“寻找‘友’心人” 。课程以团体辅导的形式开展,每个团体招收8-12名学生,根据学生的报名人数确定开设的期数,本学年两个学期共开设8期,学生反馈良好。

另外,查阅和参考其他学校的开课模式后,我们也初步形成了具备自己学校特色的授课方案—864,即初一年级一学期至少开足8节心理课,初二年级6节,初三年级每月1节,而该方案也将在2016学年第一学期尝试实施。

四、心理辅导

心理辅导室的个体辅导工作已经开展,有部分学生开始主动预约,走进辅导室寻求老师的帮助。学生咨询的问题主要集中在:人际关系、学习压力、情绪调节等方面。辅导室咨询教师每一次均做好咨询登记及咨询记录,对于部分咨询过的学生也进行跟踪随访,了解辅导效果。总体而言,这一学年心理辅导室的个体辅导工作初步步入轨道。

五、其他相关工作

除了以上提及的四项主要工作,辅导室还开设讲座,筹建心理社团,参与建设本部心理公众号的建设,并采购了专业的测量软件,通过多种方式宣传心理健康教育。

在心理健康教育工作小组的齐心协力的合作下,辅导室的工作在过去一学年有条不紊地开展着,为学校心理健康教育工作展开了新的篇章,取得了一定的成绩,但在工作的过程中我们也发现了一些问题。

一、心理课堂

1.首先是课堂纪律。在心理工作中我们强调包容、尊重、积极关注,并且保持中立,但在实际的课堂操作中,心理课相较于其他课程形式更灵活,活动更多样,更具有开放性,也正因为这些特点,同学们容易在一些环节出现吵闹等情况,如果不予理睬那么必将影响课堂的正常秩序,而如果加以制止或停止课堂,一则可能影响师生联盟,不利于形成良好的团体动力;二则影响课堂进度,使教学任务无法正常完成。这是我们在实践过程中遇到的第一个问题。

2.选题的角度和深度。在心理课堂中我们遇到的另一个困难或者疑惑便是课题的选择,和挖掘的深度问题。每一节心理课我们都需要考虑,上完之后我们给学生留下什么,他们有没有一点收获或者成长,这个题目是否贴近他们的生活,这个题目我应该挖掘到什么深度才在他们的理解范围内?虽然我们通过调查问卷等方式去了解过学生感兴趣的主题,但是反馈起来的问题五花八门,从学生们的答案中可以了解到对于心理健康教育教什么,他们似乎还不太了解,例如有的学生希望老师讲生理解剖,有的学生希望老师讲一些有趣的实验,有的希望老师讲精神病人的一些症状等等,所有这些反映上来的问题也使我们意识到,我们在课程主题的选择和开发上还有很长的路要走,要多学习专业的理论,多吸收他人的经验,在实践中不断地修改进。

二、个体辅导

在个体辅导中我们发现,班主任推荐过来的一些案例有大一部分是属于行为规范类的,对于这类问题我们似乎有点迷惑,我们和德育老师,班主任老师能做的有什么不同?我们有什么实际的措施能够去帮助他们?

转介机制不够完善。由于我们学校所处的位置为新开发区,且老师对该区域还不太熟悉,对于周边的一些能提供专业心理援助的机构了解的还不够多,也没有形成有效的合作交流,这也是以后工作中需要逐步完善的一个方面。

在实践中发现理论和经验的不足,虽然辅导室的专职及兼职教师都受过一定的心理训练,但大多为年轻教师,缺乏工作经验和临床经验,心理咨询辅导如果要真正做好,咨询师的成长,更多还仰仗于临床实践以及督导,并且心理治疗理论日新月异,我们在实践操作中也发现自己捉襟见肘,因此,我们需要通过多种途径去提升自己的咨询能力,打好基本功。

在过去一学年的工作中,我们喜悦有之,失落有之,成就有之,不足有之,知不足而后进,在以后的工作中,我们将不断地建立健全工作机制,创新工作模式,拓展工作途径,促进了我校心理健康教育工作的持续发展,相信在工作组全体成员的努力下,学校的心理健康教育工作会越来越成熟。

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