高一学生地理学习兴趣的培养

摘要：高一学生地理学习兴趣的的培养是关键，地理教学的成败在于教师如何培养高一学生的学习兴趣。而培养高一学生地理学习兴趣并非易事，教师教学方法的不当或学生自身问题都会导致学生厌学甚至不学，何谈地理学习兴趣的培养呢？好的教学方法教学效果显著，学生学习积极性强，学习兴趣高涨，学习自觉性提高。

对于高中地理的学习，很多高一学生感觉困难多多，尤其是对自然地理必修一的内容，更是很多高一学生学习了一学期，都不知道学到了些什么，总是感叹地理难学，更不知道怎样才能学好？于是久而久之，学生学习兴趣没有了，也不再愿意去自主学习地理这一学科。老师很难教，学生很难学。要做好师生关系的协调，构建和谐课堂，学生地理学习兴趣的培养是关键。

一、高一学生地理学习兴趣的缺失

1、高一学生感觉地理学习困难。

对于高中地理的学习，它不同于初中地理，只要读读背背即可。高中地理在深度和广度上都有别于初中地理，它涉及到地理环境的方方面面，涉及到地理规律和地理原理的学习，它不仅需要学生的理解记忆，更需要学生掌握一定的学习方法并学会用地理思维分析地理事物解决地理问题。高中地理课堂教学的主旨已不再是“这是什么”或者“这为什么”，而应该立足于更高能力要求的“这怎么办”，就是运用地理原理规律解决生活、生产过程中的实际问题，其中的核心就是地理思维。很多高一学生反馈说：“地理课上感觉听懂了，但是下来却做不了题目。平日里也刻苦学习，但是每每考试，成绩不理想”。也总是听到许多地理老师的抱怨：每个知识点课堂上已经给学生讲熟讲透，而且遇上一次讲一次，可学生最终还是掌握不了，为何？高中地理知识的学习比初中难度大，这让很多高一学生感觉学习困难，也就没有学习的兴趣了。

2、高一学生进入高中学习的不适应。

高一学生是一个特殊的群体，整体上表现为一种过渡性特点。在学生身心发展中，处于一个重要的变化阶段，是他们人生观价值观形成的关键期；在课业学习中，面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡，面临着学习方法学习思维的转换；在学习环境上，刚刚从初中进入高中，面临着新的老师新的同学，新的学习环境，新的学校管理氛围。高一学生进入高中学习的不适应表现如：集体生活的不适应。每一位同学都由一个熟悉的环境进入全新而又陌生的环境，甚至远离了亲人与同学、朋友，和一个个陌生的面孔建立了新的集体与环境。由于个性与家庭环境的不同，有些同学觉得人与人之间似乎冷漠了，疏远了，进而出现课堂中注意力不能集中，容易走神，导致听课效率差。教学方法的不适应，初到高一新集体，面对一个个新教师，他们的教学思想、教学方法、教学态度，都使学生们不由自主地在心的天平上与其初中的教师相衡量。但称来称去总觉得某些教师没有初中教师好，或者说与他们心目中的教师相差甚远。由此产生焦虑的心理，担心会因此而丧失兴趣考不好此学科等。更有甚者干脆抗拒教师，一味地挑教师的毛病而忽视了学习，落下了学习任务。学习任务、学习方法的不适应。进入高中，尤其是高一这一年，学习科目增多，学习学习任务加重，使高一学生感觉到比初三时还要累，还要幸苦。几乎天天都有很多作业和资料做不完，严重感到压力太大。同时，随着学习阶段的提高和教师的改变，相应地学习方法也随之改变，但学生仍然按照初中的学习方法来学习，就导致了学习方法的不适应。因为初高中转换的不适应，学习上困难重重，失去地理学习的兴趣。

二、教师对高一学生地理兴趣的培养

1、积极沟通，排遣学生心理郁结。师生关系中情感依恋的缺失，使相当一部分学生因学业上的不适应而产生各种负面情绪，而由此形成的消极自我概念又将进一步影响和限制学生的发展。建立良好的师生关系，和学生保持亲密接触，积极沟通，让学生信赖老师，愿意把他们的真实感受和想法告诉老师，进而让他们的心理症结得以排遣；并且，亲其师信其道，只有拉近和学生的距离，才会为下步工作作好铺垫。尤其是那些自我封闭的同学，更需要老师耐心的交流，才能走进他们的内心。

2、积极鼓励，找回学习乐趣。“好的激励能够让白痴变成天才，反之，也会使天才变成白痴。”教师要寻找多种途径，激励学生树立远大理想，矫正学生厌学心理，在课堂教学中激励学生以科学家、历史伟人为榜样，讲述他们执着追求真理的故事，点燃学生的理想之火。平时教师要与学生真诚的交朋友，谈理想，谈向往，唤醒学生学习的内部动因，激发他们的学习兴趣，提高他们学习的自觉性和主动性，使学生产生“我想学”的心理。在平时的教育教学中多关注他们，多对他们进行鼓励，哪怕是小小的进步，也要让他们在学业上找到胜利的愉悦，找回学习的乐趣和自信心。

3、提高地理教师自身综合素质（道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平），努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。教师要不断丰富教育教学理论、钻研业务；不断更新专业知识,了解地理专业发展的新动向。只有这样,才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握地理知识，给学生以良好的印象。

4、明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。如果把学习放到生活中去开展，每名学生都明确学习是为了生活，学习的是生活中必需的知识，教师就不用担心学生是不是兴趣盎然，有没有专心听讲，能不能参与学习。作为地理教师，要通过给学生们介绍学习地理的重要性，再以日常生活中的运用地理的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。地理课堂必需引领学生走进生活，让他们深刻体会地理知识和原理规律在社会生产、生活中的功能与价值，并最终提升对世界的认识水平，获得未来生存和发展的各种能力。

5、指导学习方法，使兴趣正常发展。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如：地理教学（尤其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，教师应认真专研教材，站在学生角度去看地理学习，通过多渠道去收集与地理教学相关的如：地理笑话、地理歌曲、形象的地理视频、动画等教学材料，吸引学生眼球、冲击学生的思维，使学生始终保持浓厚兴趣。知识的广博性，教师是教不完的，我们需要的是教给学生学习的方法。

6、用“生活中的地理”激发兴趣，鼓励学生迎“难”而上。生活生产中有许多现象与地理学习密切相关，用生活中的实例作为教学的切入点，不但能激发学生进一步探究学习的欲望，同时能体现新课程“学以致用”、“回归生活”、“学会生存”等基本理念和基本要求，而且能培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。诸如这样的地理问题：“北半球的河流，主流线通常偏向右岸，为何？为何世界上一些地方终年炎热而另一些地方终年冰天雪地？世界上最深的海域不是出现在大洋中央，而是出现在海的边缘等等日常生活的地理问题。

兴趣是学习最好的老师，没有兴趣就没有自主的学习。新课改要把课堂真正还给学生，培养学生自主学习的能力，作为一名高中地理教师，要深刻认识到高一学生地理学习兴趣培养的关键。

参考文献：

[1]陆芷茗.高中地理教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社.2010

[2]袁书琪. 地理教育学[M].北京: 高等教育出版社.2001.

[3]赵国忠. 优秀教师最重要的标准[M].南京: 南京大学出版社.2009.

[4]王家勇. 让学生享受地理课堂中的“生活”[J]. 毕节教育，2009，（139）.