地理二调考试的命题和阅卷的意见

地理二调考试的命题和阅卷的意见

——八中北校高三地理组

一、地理二调考试命题的意见

本次全市调研考试质量高、区分度大，学生能力考查效果明显，我们从下面几个角度来看。

1.考查目标多元化。在注重知识和能力考查的同时，突出了真实地理情境（如：中国的粮食安全问题，1~3题组）的考查。地理试题充分体现自身学科的特点，重视学科和社会的联系，质量好。

2.突出探究性。为了全面体现新课改的探究理念，试卷以能力考查为着眼点，关注学生的自主学习，努力创设科学探究的情境，运用发散性、开放性的试题形式，考查学生的组织能力和发现问题解决地理问题的能力。

3.增加自主研究性试题。如4~6题组和7~8题目，提供概念“等流时线”，培养学生自学和分析能力。我们知道，新一轮课程改革，形成了在课程标准下的“一标多本”格局。试题背景都是新素材，回避不同版本教材问题情景，消除了使用不同版本教材的地区教师的疑虑。同时，试题还关注学生的自主学习，努力创设科学探究的情境，运用发散性、开放性试题形式，考查学生的组织能力和发现问题、解决问题的能力。答案开放，体现了新课改的思想和方向。

4.体现时代性。如9~11题，关于蔬菜大棚问题。试卷重点考查考生综合运用各种理论和原理分析实际问题的能力，对实际问题提出初步解决方案的能力。突出了地理的实用性、时代性，适度体现地理的生活化。加强学科内、学科间的综合，突出地理的区域性、综合性特征，注重考查地理思维能力。更加注重图表的呈现形式，更加注重学科性。

5.适当较低难度。减少难度较大题组的数量，也可以降低选项的区分度。

二、二调考试阅卷的意见

我们地理阅卷采用“双评”机制，这是我们枣庄市第一次的阅卷模式，效果良好。在网上阅卷方式下，同一个考生的每一道主观题都会随机派发给两个老师进行评阅，每位考生的答卷至少要由这两位老师在不同的电脑屏幕上各自独立地评阅一次。当这两位阅卷老师对同一份试卷的两个评分之间的差值不超出规定的误差范围时，电脑会自动取两个分数的平均值作为该试卷本题的得分；当两位老师给分之差超出误差范围时，电脑就会将该题自动调给第三位老师评阅；如果第三位老师的给分与前两者之一的给分之差在允许的误差范围之内，这时计算机会求得这两个相近分数的平均值，做为该题的得分；若第三位老师的给分与前两个给分之间的差值也超出了误差范围，电脑就会自动“告知”该学科评卷委员会负责人，由其裁定该份试卷的最终地理得分。

在整个阅卷过程中，除评卷工作负责人外，任何一位阅卷老师在评分时都看不到其他老师对同一份试卷的评分情况，这样就有效地防止了人工阅卷方式中阅卷老师之间的相互影响。正是由于采用了这种自动误差控制技术，从而有效地控制了评分误差，确保了评卷的质量和阅卷工作的公正。