浅谈教师人格魅力的三要素

古人云：“工欲善其事、必先利其器”，的确，要成为一位好教师，首先得提升自己的人格魅力。著名的俄国教育家乌申斯基说过：“只有人格，能影响人格的发展和形成”。如果每一位教师除了外在形象好，还能用自己高尚的人格魅力，用优美的语言、规范的行为和真挚的情感去感染、塑造、影响我们身边的每一位学生，那我们的学生将沐浴在教师无限魅力的阳光雨露中健康、快乐地成长。那么，我们应该如何做到真正的为人师表，提高我们教师的人格魅力呢？

一、语言魅力感染学生

“教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。” 我作为一位体育教师在常态课堂上如果能巧用语言，一方面可以激活课堂气氛、活跃学生学练情绪；二方面可以提高师生教与学的质效；三方面可以激发学生的智慧，提升学生思维能力；课堂语言巧用必须把握住课堂及时性生成的时机和灵闪性，比如我带学生练习武术操时，为了更好的调动学生们学练的积极性、主动性，运用某同学完成此套动作堪称市级水平，就像功夫之王成龙那样标准等表扬性语言评价来激发学生练习热情，这样真情实感、幽默风趣的评价语言能打开学生的学练潜能。教师的语言富有激励性，能使学生在学习过程中潜移默化地受到美育、德育的熏陶。比如，有的学生平时非常努力，考试成绩发挥不好，我会告诉他：“一个真正的冠军不是天生的，而是在多次的失败中，吸取教训考验自己，磨练自己，才能取得真正的成功。”有的学生只重视主科学习，而忽视体育锻炼，就要用“流水不腐，户枢不蠹”的道理，去开导他，激励他。有的学生技巧动作完成得干净利落、美观大方，这时我会及时告诉他：“动作完成得就像翻腾的小鱼一样，优美利落漂亮。”给予肯定和赞扬，借以激发学生自觉参加体育锻炼的热情，认真上好每堂体育课。

二、行为魅力塑造学生

记得有一位教育家说过这样一句话：“做出的比喊出的有分量。小事情大内涵，大道理小行为。”因此，在教育教学过程中，不光动嘴去说服学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生。我在学校教的是体育课，在体育课上经常有学生随随便便，没有好的站姿，让我很是生气，虽然每次都严格要求，可一旦不喊效果就不好，这个时候我想，我自己要少说一点，严格要求从自我做起，标准姿势站好，不随意摆动，按照口令做，学生看到我这样，开始不是很适应，时间长了，我也慢慢地发现了个别同学发生了变化，以前上课随随便便的同学能够自己在课堂按要求做好了。由此可见学生虽然听老师的话，但他不一定会照老师的要求去做，可是当我们亲自把语言落实到自己行动上时，就有可能会带动一大批人，对于小学生而言，最容易识别的就是教师最直接的充满关爱的行为，而这些行为将成为学生学习、模仿的榜样。潜移默化地影响学生，以教师自身的表率让学生受到教育，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬师长、勤奋好学、积极上进的品格观念。

三、情感魅力影响学生

教师的情感世界是丰富多彩的，喜怒哀乐都是爱的一种真情流露。教师如果在处理问题时，能恰到好处地表现出自己的真情实感，学生自然会受到影响。小学生毕竟还小，自控能力差，如果他的言行违反了纪律，影响了他人，老师应该让学生从你的表情中明白对错。学生喜欢上体育课，记得我的有一堂课，上课学生开始忘乎所以，在操场上追逐打闹不听指挥，正常教学无法进行。我很是生气，抓了几个典型的学生到我办公室。当他们来到我面前时，我非常气愤，一言不发，办公室静得出奇，半晌我非常严肃地说：“我为班上有如此不遵守纪律的人感到气愤，由于你们的自由散漫，给老师和同学增添了烦恼……”我的面部表情已非常明显地表明了我的态度，我的语言更深层次地表明了我的立场，我想学生一定会从中明辨是非。之后我很肯定地说“老师相信你们在今后的课堂中一定能改正过来。”同样的，当学生在学校运动会竞赛中取得好的成绩时，我也和学生一起喜笑颜开，一样开心，一样的自豪。我认为教师的笑容不仅是对学生的肯定与欣赏，同时，也是在弘扬一种正气，是在十分鲜明地向学生表示自己欣赏的态度。

教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。因此，优秀的教师应该把语言学家的准确，军人的行为标准、艺术家的情感集于一身，让自己的学识与文化修养折射出其独特的人格魅力。