创客教育在农村小学数学课堂中应用与思考

创客教育在农村小学数学课堂中应用与思考

【摘 要】：创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式，经过多年的发展，我国农村小学的教学质量、教学方法、教学手段等方面有了很大的提高，创客教育教学也走进了农村学校课堂，笔者通过在农村小学数学课堂中对创客教育教学的实践及周边小学的调查，谈谈自己的体会和思考。

【关键词】 创客教育、农村小学、数学课堂

随着多媒体信息技术的发展，原先一支粉笔、一本书、一篇教案的教书模式发生了翻天覆地的变化，现在的课题内容变得生动形象、丰富多彩，学生在视觉、听觉等方面都得到充足的发展。近几年，随着创客教育的深入，创客教育方法不但培养了学生的动手能力和创新能力，而且在创造过程中学生展示了自己的劳动成果，体验了成功的乐趣。创客教育在小学数学课堂中的运用主要是鼓励学生合作探究、自主创新、对手制作和艺术创造等方式进行学习。创客教育理念在小学数学教学中的应用，能够多快好省地提高小学数学教学的质量与效率。

一、创客教育和学生学习方式有机结合

有位教育家说过：“如果学生在一个很自主、很开放的空间里学习和创造，加上技术支撑和老师支持，他可以充分发挥创意。这样的环境还能更好地激发他的兴趣，培养他的创造力和动手能力。”

结合信息技术和创客教育的理念，在学习小学五年级数学《圆》这一单元时，课前，我让学生从生活中或网络上进行信息搜集，搜集一些关于圆的物体和圆的相关信息，以便课堂上进行展示和学习。课堂上学生充满自信地展示自己所搜集的信息，有的学生将自己搜集的信息小组合作制作成精美的PPT，展示生活中丰富多彩的圆的画面，还结合课本上的内容进行讲解和总结；有的学生亲自动手制作大小不同的圆，并涂上各种不同的颜色；有的甚至在父母的帮助下利用手机和电脑制作成微视频，利用信息技术让学生的被动学习转变成主动学习。

借助创客教育思维让有兴趣的学生进行实践操作，将所学的知识运用起来。比如：自行车或汽车的车轮为什么是圆的？大小不同的圆滚动一周，哪个行的路程长？等问题，有些学生通过实践操作制作出不同大小的圆作品进行研究学习。在这里，创客教育的实施让一些学生的奇思妙想转变成现实，学生的自主学习进一步转变成自主探究实践式学习，改变了学生学习的方式。

二、创客教育与教学方法相结合

教无定发，利用农村孩子活泼，爱新鲜事物的特点，在课堂上教师可以对学生进行“开放”，给学生质疑和发现的空间，教师做必要的导向，设计出合适的学习支架，通过给予学生自主的探究活动，建构概念，解决问题，培养探究与创造能力，发展良好人格品质。如六年级数学学习《分数大小的比较》方法，目的就是培养创造力、发展思维品质，因为小学生的特点恰好是喜欢比较。教师如果能把这个特点运用于教学之中，效果往往会事半功倍。特别是有些容易混淆的基础知识，学生通过比较，可以发现它们之间的区别与联系，便于学生掌握不同分数的本质与特征。如教学求甲数是乙数的百分之几的应用题时，我让学生先复习分数、小数和百分数之间的转化，如然后再复习：求甲数是乙数的几倍或几分之几的应用题。使学生认识新旧知识的异同点，明确了它们计算方法是一致的，不同的只是商的形式而已。

又如在教学《稍复杂的分数乘除法应用题》时，我尝试采用一题多变的引导模式，“开放”给学生，让学生从分析、对比中来区别这两种容易混淆的基本知识。如“某商场有洗衣机180台，比电脑多六分之一，电脑有多少台？”充分发挥学生聪明才智，引导更多的变式题：

①电视机 180台，电脑比电视机多六分之一，电脑有多少台？

②电脑 180台，电视机比电脑少六分之一，电视机有多少台？

③电脑 180台，比电视机少六分之一，电视机多少台？

……

通过“开放”充分给学生时间，学生发现“和谁比，谁就是单位1”的解题规律，通过对课堂教学的“开放”，学生对课本中一些近似概念的内涵的理解更深刻了、分辨能力增强了。学生在更加开放的环境中设计、分享、交流、制作，有效地促进自主学习，大大提高数学课堂教学的效率。

三、创客教育与教学内容相结合

科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学数学课堂中，教师是儿童学习数学的支持者和引导者，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。网络技术的不断发展，信息技术提供的资源突破了书本的有限知识，也为学生的实践探究提供了有力的帮助，丰富了学生的科学知识，特别是数学应用型知识、数学实践活动等，增强了学生的动手实践能力，开拓了学生的视野，提高了学生的科学素养。

比如在学习《直线统计图》这一单元时，学生搜集了很多关于一个人的体温在24小时内变化情况的图片、资料。有些学生甚至从网上搜集了有关人发烧时体温对人的生命安全影响的资料、图片。由此，学生还进行了关于“低烧、中烧、高烧”对生命安全知识的讨论。学生丰富的知识背景完全超出教师的想象，超出书本的知识，这得益于现代信息技术的推广与应用。在此基础上，设计折线统计图，让学生对计折线统计图的特征更加明白，激发了学生更强的探究欲望。在《正负数》的课堂学习中，结合人的体温科学知识，学生设计出各种不同的科学幻想体温计。这种源于现实生活又高于现实生活的创作，更有利于发挥学生的想象力、创造力。

四、创客教育与小组合作学习相结合

在新课改不断推行的背景下，小组合作学习以其团结、合作、相互尊重、互帮互助的特点，成为教师、学生都非常喜欢的方式，分享自己的学习成果。在学习实践课程《大树有多高》时，首先，让学生分小组设计自己的测量方案、制订计划、人员分工等活动步骤。这需要小组内学生集思广益、分工合作，共同制订出最佳方案。活动中有的学生扶标杆，有的拉卷尺，，有的详细地记录，最后按他们制订的方案进行计算，得出数据和结论。在这个过程中，学生的思维不断地像火花一样蹦发出来，在不断的设计中创造，有的学生说：“用大树的影长比标杆的影长”；还有的说“用标杆的影长比上大树的影长”……

小组合作学习，让同学在合作、交流的过程中拓宽了自己的思路，触发了灵感，培养了创新思维。创客教育改变了学生学习的方式，也改变了不同个体之间可以在一起学习和协作，创造出更多的东西。

创客教育使数学教学在教学观念、教学方式、教学手段、学生学习方式等方面发生深刻的变革。作为农村小学特别是离县城较远的学校，笔者通过调查存在以下几点，值得我们思考：

首先，农村孩子没有城市孩子见多识广，遇事感到无从下手，如果能把这样的劣势改变成进行创客教育的优势，培养农村孩子的创客兴趣，这样的兴趣就是创客教育开展的基础，兴趣和热爱会指引着孩子们解决数学课堂的众多难题。

第二、创造的目的性不强、综合能力欠缺，对于农村学生来说，数学只有常规的课堂学习活动，科学的学习并不算系统，技术工程等更是了解的少之又少，这势必会给农村小学学生的学习造成一定的困扰。但这些知识只是暂时性的落后而已，在浓厚的兴趣爱好的动力驱使下，通过系统的学习和实践，一定会迎头赶上的，我坚信，通过学习成为创客，创造的想象力会更丰富，相信孩子们也会借此更加喜爱了解新知识，拓展新天地。

第三、农村小学教育设施条件落后，农村基础教育条件的事情一直都是一个大问题，教育资源不够完善，学习条件较为简陋，特别是边远学校，没有多媒体，没有网络，没有专用场所等，创客教育对于高新产品的要求较高，需要更新的新技术、新设备更替需要及时。想要普及创客教育，需要专门的活动场地和器材，学生多，器材少，教室少等都是阻碍创客教育顺利进行的阻碍。

第四、教师和家长指导能力有待提高，创客教育不同于学科教学，上课认真听，课下完成作业就好了。创客教育而是终身的，随时的，不分家校的。在学校，教师要有丰富的创客知识教育学生、指导学生活动；在家里孩子做创造活动，需要大人的引导和指正，农村学生家长知识储备有限，有甚者认为自己的孩子的创造活动是在游戏，在不务正业，妨碍学习，这更大错特错了。所以家长的引导也是至关重要的，建议家长也和孩子一样从零开始，也加入到创客学习中来，学习创造，帮助孩子成就自己的多彩人生。

创客教育要从小培养，农村学生也不甘落后。创客教育要做好，教师和孩子都要有信心，我们农村小学数学课堂的创客教育一定会多彩斑斓的，为农村小学教育带来新的变革！

参考文献：

[1]李凌.《创客柔软地改变教育》，中国教育出版社，2014.9.23

[2]谢兆水.《浅谈创客精神在小学数学学习中的渗透》——以“圆锥的体积”学习为例[J].中小学数学：小学版，2015（10）：8-9. [3]陆洪霞、顾勇.《创客教育理念在小学数学教学中的研究》,教育科学出版社，2016.08