一年级语文作业设计案例

一年级语文作业设计案例

随着教育部对教育深化改革的优化，对学生们的作业要求发生的质的改变。《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革，指明了新的航向，新课程中作业的设计不局限于课堂和书本，是为了实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为孩子巩固知识，快乐实践的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

对于小学一年级的学生来说,年龄小,儿童情趣很浓, 主动性不强，自理能力差，喜欢生动有趣等方面的特点，把语文作业的设计与学生生活相联系,因此要设计一些开放性的作业,让学生联系学校、家庭、社会,巩固语文知识, 调动学生的积极性，发展语文能力。

国家教育部明确规定“小学一、二年级不留作业”。我认为，所谓的不留作业，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它决非不要任何作业。我们可以设计多样化的作业形式，哪怕是口头作业，不仅仅是读读、背背，也应该注重语言的积累，思维的发展。

下面就以我一年级的教学方面，谈谈自己的作业设计理念。今年，由于我们学校的特殊，我们开展了以联盟校形式的集体备课；在集体备课中，我们就作业的布置开展了讨论。例如：在教学《快乐读书吧》的时候，针对孩子年龄小，还没有开始学拼音，识字有很大的难度，于是我们决定为了让孩子完成此项活动，我们不限书目，就是孩子自己喜欢的书就可以去读，然后把喜欢的部分或者说喜欢的内容在学校来讲给大家听，在讲与听得过程中可以激发孩子们读书的兴趣，而且可以达到家校融合，在家里看，在学校交流，是一种很好的交流方式。

又例如《金木水火土》这篇课文是融常识性和知识性于一体的有趣小儿歌。本文借助儿歌的形式，语言浅显，较容易读懂，通过学习让孩子在儿歌中识字并且完成书写。

作业设计：

学写生字“一、二、三、上”，用这几个新的字组词，并随意选择其中的词语说一句简单的话。（组词与说话都是只说不写）

设计意图：

【加强一年级说话训练，这不仅是为中年级奠定基础，而且能培养学生的观察能力，发展他们的思维，提高他们的口头表达能力。低年级说话起步的重点是说好句子，而句子是由词语组成的，所以，老师要注重培养学生积累词汇的好习惯。如果每学过一篇课文，从中学会一些词语，再模仿说一说就会积累很多词语，丰富了词汇。然而，有了丰富的词汇，也并不等于说我们能说好句子。加强句式的训练是我们教学低学段的重要任务。】

再如学习《日月水火》这一课时，让孩子们了解象形字，并仔细观察象形字的演变。在课堂开始，我利用课件让孩子们观看象形字演变的过程，小小的动画让孩子们产生的猜字的兴趣。例如：课件出示四四方方的稻田，我来提问：“同学们，你们能猜猜这是什么字么？”同学们积极地举手参与课堂。能不能也用这些字说一些词语，选择其中的词语说一句话。提高孩子们的表达能力。

作业设计：

我们身边有没有哪些字和图片有所相似，猜猜他们古时候又是什么样子的。能不能也用这些字说一些词语，选择其中的词语说一句话。（提示：观察身边的人、物、景，你会有惊喜的发现哦！）

设计意图：

【对于一年级的学生来说，认识的事物比较少，视野不够开阔，作业设计中，教师应常引导学生观察周围的事物，培养学生的观察能力。这一作业，既是词语的积累，又是句式的训练，在完成的同时还能培养学生对人物、事物、景物的观察能力。当然要让一年级的孩子语言的表达能力提高，不能一味地填鸭，而是把他们的话，所表达的意思通过循循善诱转化得更加合理规范，根据一年级学生的特点，更重要的是找到最合适的范例，这么做不仅能丰富孩子的语言表达能力，也能加强学生对文本、词语的理解能力。】

当然，除了教学过程中一成不变的作业模式，还可以开发一些符合一年级孩子特点的其他个性化作业，比如教学拼音《i u ü y w yi wu yu》时，为了让作业内容更加贴近生活，就设计了有趣的儿童语言，同学们喜欢和爸爸妈妈去游乐园么？拼音字母们也喜欢，y牵着i一起出去玩啦，就组成的整体认读音节yi；一下引起了孩子们的兴趣，一个拼音字母也可以出去玩儿？课堂一下子活跃起来。随之我可以进行课堂作业的布置。

作业设计：

同学们可以试着让i、u、ü都跟着他们的爸爸妈妈出去玩么？快来帮帮他们吧！（提示：同学们要注意ü时一个很有礼貌的孩子呦）

设计意图：

【括号中的提示语是启发学生一定要注意字母的变化，当学生观察了以后，可以发现它的变化，这样调动了学生的主动性，提高了学生的学习能力。低年级的学生本身就具有很强的探索欲和好奇心，如果充分利用好了这两种特性，我想，调动学生的积极性，就更不是问题了。】

语文的学习来源于生活实践，作业的设计更不能脱离生活，仅仅学习书本上的知识对于语文的学习是远远不够的。过去的语文作业都是固定格式的，几乎每天都一样，不外乎就是抄写，作业也大部分都是重复机械的劳动，很容易让学生产生厌烦感，应该将作业内容与教材紧密结合，对作业的结构也进行调整，这样才能调动学生完成作业的积极性，让他们有一个积极展示自我的空间。在设计作业时，要整体看学生的水平，也要看到每个学生个体之间的差异。设计作业的时候不能太难，要让每个学生都能感觉到自己能够独立的完成作业，让他们的语文能力得到真正的锻炼。这样将生活与语文相结合，不仅仅让学生知道了生活中的小知识，同时也让学生对语文的学习充满兴趣。