学习小组分组方法

1、确定组长

组长的确定尤为重要，小组长既是小组的小导师，又是老师的得力助手。可以通过学生自荐、班级评选、各科老师探讨等方式来确定。选择责任心强、有热情、组织协调管理各方面能力较强的学生来充当，学习成绩在这里并不作为首要标准。

完全符合以上标准的组长确实不多，这就需要教师经常与小组长沟通交流，结合小组内出现的问题，对组长的工作艺术和方法进行指导，经常鼓励，让组长在这个过程中不断成长和完善自我。

组长的作用是准确地为小组成员分工，组织督促小组成员完成各自的工作，对小组成员进行指导，要有一定的威信。组长更多的是进行组织和管理，只有有效的管理才能使小组活动的效益达到最大化。

组长的职责有联络老师，组织督促检查小组成员的学习情况，同时还要负责小组内的协调和疏通。

2、挑选组员

根据学生的学习水平，兼顾日常表现等综合因素全班同学划分为若干个等级，每个等级的人数由小组数决定（以便每个小组每个等级能挑选到一个组员）。

以笔者去年所带班级48人为例，分成6个小组，每组8人。先把学生分成8个等级（比如A1、A2、B1、B2、C1、C2、D1、D2），每个等级的6个人综合评定相当，从A-D，综合评定水平逐一递减，具体操作如下:

1）组长先选择搭档（副组长），两人一起参与小组成员的挑选，并随机确定组号

    2）先挑选A1等级的六个人，各组长协商分配(组长或副组长本人在此等级的，本次挑选权没收)

3）依次挑选A2、B1、B2、C1、C2、D1、D2等级的成员（规则同2）

4）尊重学生意愿，等级相当或相近的，经双方及双方组长的同意，以更好的学习为目的的调换，笔者一般都是无条件答应的，但是要规定有观察期。如果出现男女生搭配不均衡的小组，也可采用此方法进行成员调换。

5）允许出现全女生或全男生的小组，现在学生男女比例失衡，分组过程中全男生的情况出现过，实践证明效果也是很好的。

6）对于不能整除的，可通过与小组长协商决定，让个别小组增加成员数量（任务加重，量化基数也会增加）。

3、座位编排

为更好的描述，列表举例说明：假设以下是本班某小组成员名单及级别，名字为笔者自编，红色代表组长，蓝色代表副组长

表3-1 小组成员及等级展示

下面就是本组的座位编排表，底色不同的两个区域代表两个小小组（基于小组内部划分的）小组量化属于一个组，只是根据具体讨论需要可以采取小组合作或小小组合作。

编排原则：

1）正负组长不能在同一个小小组；

2）为方便疑难问题合作探究，A1、A2、B1、B2排在中间四个位置（可根据情况自由编排）；

3）为明确帮扶任务，保证人人能参与合作谈论的过程中，A1、A2、B1、B2自由分别与C1、C2、D1、D2结为“一帮一”的帮扶对子，比如下表中呈现的就是A2-C2，B2-D2，B1-D3，A1-C1；           

表3-2 小组成员座位编排

4）为更好的实现组内合作共赢，更有效的督促帮扶工作，每月的综合评定中，A1、A2、B1、B2综合成绩包括自身的学习成绩、日常量化成绩和被帮带对象的综合成绩。

5）为更好的实现组间竞争，1-2组、3-4组、5-6组、7-8组（或由组长商定竞争小组），各竞争小组中的同一等级，便自然结成竞争对手（例如1组A1-2组A1,3组B1-4组B1），每月的综合评定中，竞争对手中输的一方要满足赢的一方一个小要求（比如：唱首歌，跳支舞，值日一天，买个棒棒糖等）。

4、座位调整

每周约定一个固定的时间，在小组内部成员位置不动的基础上，8个小组以整体为单位进行调动，方法是：对称—平移，以下表为例：蓝色区域为调整前各小组的位置，粉色区域是调整后的位置。

表3-3 小组座位定期调整示意图

5、后期调整

小组确定以后，在一段时间内相对稳定，不再打乱重组，以便小组更好的产生凝聚力，培养团体意识。教师不可随意调整组员，合作一段时间后，教师通过观察，结合小组长意见，对确实不合适的小组进行适当调整。调整小组，要说明原因，好让学生明白老师的意图。