中小学德体艺教学工作总结

基于本土情境的中小学德体艺教育探索

——中小学德体艺教学工作总结

中小学德体艺教育，如何扎根本土实际，趟出一条具有鲜明区域特征的道路，创新发展德体艺教育的有效途径，是当前一个热点也是一个难点。

纳溪区结合本区域政治、经济、文化、教育生态，不断探索，逐渐走出一条具有显著区域特色的德体艺教育之路。

一、工作措施

（一）提倡“自然教育”，更新德体艺教育理念

纳溪区区委区府提出了“天人共育，四育合一”的教育理念，统

领全区各项教育教学工作。德体艺教育从自身学科特点出发，在四育之一的“自然教育”中汲取有益成分，按照学生身心特点，遵循学生认知规律，让学生回归大自然怀抱，在与大自然的亲密接触中，陶怡情操，激发灵感，培养特长，发展个性。

以国家级教育综合实践——合面太山基地为龙头的基地建设，为德体艺“自然教育”提供了必需的物质平台。学生们走出校园，在大自然的簇拥中，面对眼前亭亭玉立的荷花，禁不住在画板上泼墨挥毫；在翠绿欲滴的长廊上，学生们沐浴着阳光和清风，在悠扬的音乐中，禁不住翩翩起舞；在夕阳西下，晚霞漫天的田间地头，学生们禁不住引吭高歌。回归自然，让学生在真实自然的情景中，回归本性，激发热情，热爱生活，引导学生过一种完整的幸福生活。

（二）试点“学区大教研”，创新德体艺教育机制

纳溪区地处浅丘陵地区，经济不够发达，区域教育资源分布不均。如何整合资源，做到优势互补，协同创新，抱团发展，是亟待解决的现实问题。

我们在广泛调研的基础上，借鉴其他区县片区管理先进经验，结合我区实际，试点“学区大教研”，将有限的德体艺教育资源整合起来，通过打造学习共同体的形式，将逸夫小学等学校的优质资源，全区辐射，同时突破渠坝学校等微学校微备课组，无法开展德体艺教研活动的瓶颈。在区域学校资源共建共享中，实现共生共长。

（三）构建“区域化同步课堂”，扩宽德体艺教育途径

纳溪区共有18个中心校，下设多个完小和教学点。学校德体艺专职教师普遍配置不足，师资不均衡。如何借助信息技术，盘活乡镇学校资源，乃至实现区域内学校之间资源互补，成为一个严峻的考验。

纳溪区以“校企”合作模式，引进双向互动系统，实现了中心校、完小和教学点，以及全区中小学“同步教学，同步教研、同步会议，同步培训”四同步的校本研修新模式，培育了德体艺教育新的增长点。

（四）开展“民歌进校园”活动，丰富德体艺教育内容

纳溪区是全国优秀民俗之乡，其中民歌历史悠久，现存大量鲜活的素材。如何继承和发扬优秀民歌文化，将优秀本土文化坚持到底，是每一位有责任心的教育工作者，尤其是德体艺教育工作者需要慎重考虑的问题。

我们会同区文化馆，开展了“民歌进校园”活动。很多朗朗上口的民歌，引得师生接口传唱。诙谐幽默的《螃蟹歌》成为班团会、家长会等活动的主打歌；融入现代流行元素，屡获省内外大奖的《撵野猫》，配以简洁的动作，成为逸夫小学课间操一道亮丽的风景。德体艺教育，在民歌的加盟后，变得更加趣味盎然，令人回味。

（五）着力硬件建设，改进德体艺教育手段

现代教育不再是“一支粉笔一本书”打天下的原始时代。办人民满意的教育，其中一个重要抓手就是要根据需要，更新设备，完善设施，改进教育教学手段，提高教育教学效果，促进学生更好更快的发展。

纳溪区通过与中国电信深度合作，全面升级学校网络环境，确保最边远的教学点都可以满足基本的网络使用；每个中学和中心校基本实现电子白板“班班通”；每个完小至少一套多媒体设备；每个教学点都可以下载使用国家数字教育资源。这些现代化教育设备，使得德体艺教育手段不断改进，提高了德体艺教师综合素质。

二、工作效果

“四育合一”教育实践，以丰富的教育教学形式，致力挣脱单一以分数评价学生的桎梏，引领学生德智体美劳全面发展，得到中国教育报、教育导报、中小学管理、中心网等上百家国内主流教育媒体报道。

“区域化同步课堂”，从一定程度上克服了薄弱学校、薄弱学科，尤其是德体艺教育教学的短板，是具有典型区域特征的本土探索，具有在欠发达地区推广试用的重要现实价值。该工作迎来了教育部科技司雷朝滋副司长的实地调研；得到了省教育厅朱世宏厅长的高度肯定；眉山、自贡、河南省等省内外兄弟学校，不断前往白节小学、护国小学、东升学校、河东小学参观学习。

（三）努力方向

在四育合一教育理念的引领下，扩展德体艺教育途径；用好用尽区域化同步课堂，缩小区域德体艺教育差距；整体推进“民歌进校园”活动，让德体艺教育焕发浓郁的区域味道。