历史学科优质课评选总结(精选多篇)

第一篇：历史学科优质课评选总结

2014年的优质课评选历史学科集中在10月19、22、23日三天举行，现已经顺利结束。本次评选老师们重视程度高，参与踊跃，准备充足，涌现出了一些高水平的优质课，受到了评委和听课老师的一致好评；但同时也暴露出了课堂教学中的一些问题，现将本次活动作简单的总结。

一、本次历史优质课评选的大体情况介绍

基本流程为：各校、教管办初评→择优上报→教研室汇总→分学科评选。

本次历史学科共15人报名参评，分2天半完成，每半天1个课题（课题都是期中考试后的内容）；评委来自无参评选手的学校的骨干教师，系市或县级教学能手；5名评委中有1名为群众评委，听课老师以学校为单位，参与评课打分；去掉1个最高分、1个最低分后取平均分，选手讲课成绩半天一次亮分（上午、下午3节课结束后），最大限度的保证了公开、透明，公平、公正。

二、本次历史优质课评选的几大亮点：

1、总评：教师教材把握到位，关注三维目标，很好的完成了教学任务。参评选手课改意识强，“自主互助学习型”课题教学理念贯穿课堂的始终；采用导学案导学，“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”，与市教科院倡导的“四环节”完全相符；重视基础知识的掌握，达成度高。因为参评选手的重视，都拿出了自己的最高水平，同台竞技，精彩纷呈，各具特色。本次优质课评选结合送课下乡活动进行，对全县的课堂教学改革是一大推进。

2、多数导学案设计科学、实用，简便、易操作，导学问题的设计深入浅出，重点突出，难点突破措施得当，导学案真正起到了导学作用。很显然，多数参评选手的背后都有一个团体，尤其是成绩好的选手，其课堂是学校集体备课的结果，体现了集体的智慧。

3、历史学科图文并茂，史料丰富，15位参评选手不约而同都设计了教学课件，直观、精美，使课堂极具感染力。多数参评选手能合理运用电教手段辅助教学，学生积极性高，参与踊跃，收到良好效果。例如二中高春梅的课件地动仪的震动原理用了一段科普视频，当视频资料播放时，生动形象的演示使学生的思维豁然开朗起来，难点问题轻而易举地解决。

4、成绩好的选手，各有特色：有的老师语言简洁，交代任务明确，无多余的环节和废话，课堂高效；有的老师精讲、点拨到位，擅长启发学生，并能将学生的回答内容予以迅速提炼，抓住关键，而不是简单重复；有的老师能抓住历史课特点，很好的进行情感教育，并联系现实生活和学生实际，引发学生的共鸣；部分年轻老师自身素质好，在调动学生、师生合作和生生合作等方面特色鲜明，潜力很大。

三、存在的问题和改进的建议

1、形式单调，教法呆板。

有的老师整堂课运用一种提问方式：老师问，学生齐答，一派热闹气氛的背后，是很多绩差生被忽视，老师不能掌握学生的真实情况；同一个问题，让多个小组一一重复回答，纯粹浪费时间；有的老师提问采用抢答方式，题太简单，学生抢答秩序混乱，效果差；或者是让一组成员提问另一组，问题过于简单，像做游戏，学生不思考就能回答，无思维含量。

建议：要把握课堂提问的技巧：抛出问题——留足时间，全体思考——个别提问——其他同学评判或补充——教师点拨引导

注意：①一定留给全体学生思考的时间；②面向全体，照顾多数，不能再三提问某一个或几个优生，培养所谓的“学霸”；③不要让某一个学生站起来，老师再提出问题，这样不但其他学生无事可干，被提问的学生也会很紧张。

2、教材把握不到位。

有的老师没有按课程标准把握好重、难点，力求面面俱到，教材挖掘太深，个别题目设计的偏难；有的老师对重点问题不重视，难点突破力度不够，课堂上给人“蜻蜓点水”的感觉，学生也如“雾里看花”，抓不住关键；有的老师历史专业知识不系统，就提论题，不能引导开拓学生的思维。

建议：加强历史专业知识的学习，研究好新课程标准，将三个年级的教材吃透，做到熟练的驾驭教材和有效整合教材，能融会贯通，能将初中历史知识系统化处理，如知识网络化、相关知识进行纵横比较等。

3、点拨引导不到位，不注意学法的指导。

有的老师在精讲的同时，不会很好的点拨引导。一个问题，当学生无人能回答时，说明问题设计不合理或教师引导无方，课堂上老师再三问“谁来回答”仍无人响应，非常尴尬，又不会进行有效的引导，结果只好自己说出答案。

建议：在课堂上，要注意有意识的培养学生从多个角度思考问题、材料解析题应该如何把握、如何组织答案更科学。多点拨引导而不要直接告诉答案；同时注意培养学生归纳能力，能让学生总结归纳和串联的大胆放手让学生去做，学会自己动手构建知识网络。

4、导学案的设计。

经过半个学期的网上大集体备课，老师们互相交流，互相学习，基本掌握了导学案的设计思路。但是个别的仍存在问题，如问题设计不合理、教材上的插图和问题仍旧照搬到导学案上等等。

建议：导学目标要简洁明了，不能照抄教参；合作探究的问题：要紧扣三维目标，问题设计一定要有探究的价值，有思维含量，且要难易适中；课堂小结一定是本节课的总结升华，不要成了知识的重复，可让学生动手归纳和构建知识网络；达标测试题要精选。

5、不能在课堂上要掌声。掌声，是课堂上师生因为同学的精彩回答而不约而同自发的，不是强求的。有的老师课堂上再三为学生的回答要掌声，很可笑。

6、存在的其他问题：①有的老师课堂造假，提前把有难度的探究题答案告诉几个学生，课堂上学生的回答太完美，造假明显，今后一定要坚决杜绝；

②有的老师因业务不熟而紧张，课堂思路混乱；

③有的老师不讲普通话，这是优质课、能手评选的大忌；

④有的老师理念保守，不放心学生自学和交流，课堂上一再作简单的重复；

⑤个别老师没有把握好时间，时间分配不合理。

因为参评选手都拿出了自己的最高水平设计导学案、制作课件，授课结束后对自己的表现也有一个评价，对授课过程中的得失体会也比较深。因此，教研室统一要求各科所有的参评选手，都将导学案、制作课件与课后反思总结上传，教研员汇总后发布，供老师们参考、交流和学习。

第二篇：优质课评选活动总结

2014～2014学年度下学期优质课评选活动总结

本次优质课评选活动有很多亮点，值得学习借鉴，现总结如下：

一、 所有授课教师准备充分，基本功扎实，效果良好。

二、 都符合“三五x”教学模式。

三、 参与授课的17位同志都能结合各自学科特点，广泛收集资料，深

入挖掘教材，注重学法、教法研究。

四、 从课前导入，目标设置，课堂组织，倾听、点拨等各个方面都体现

出“以学生为主体，以训练为主线”的教学思

< ……此处隐藏4998个字……、艺术性，教学的亲

和力等方面突出。

执教者大都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师

那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。精美的板书，是课堂教学中完成教学任务的重要手段。精心地设计板书，既是教师的一项教学基本功，又能体现出一个教师的教学艺术。

教学永远是不完美的艺术，本次竞赛活动也存在着一些比较突出的问题，值得我们每

位教师去思考：

1．有些教师的教学设计不符合六中学生实际，没有体现“十五字”方针，内容过多，

问题过难，教学跨度大，题目综合性强，学生积极性不高，没能很好地完成教学任务。“十五字”方针中的“小坡度”“慢节奏”没有落实到位。

2．个别教师上课重点不突出，目标不明确，有些虽有目标，但落实欠火候。

3．个别教师讲得太多，课堂上没有很好地体现学生的主体地位，没有重视学生合作、

探究能力的培养。

4．有些教师语言组织能力不强，语气太平，不生动，不流利，大白话太多，废话太多，

内容表述不准确。

5．课堂评价语言太少或不准确。

学生回答问题时，老师对学生的鼓励性语言较少。对学生的解答，有的没有及时评价，

有的甚至还忽略了对学生的评价。还有的老师对学生回答后的评价，总是用“很好”“你真棒”“好极了”等评价，一味地表扬只能降低教师的威信，消弱表扬的作用。在高层次的评比竞争中，会让专家降低对教师的认可度。对学生评价要中肯，要实事求是。

6. 多媒体课件制作水平不高，效果不佳，还有的老师太注重形式，实物投影利用率不

高。

7．个别教师对课堂把握、设计还有所欠缺，有的课堂前松后紧，具体留给学生思考多

长时间，教师分析问题多长时间，学生提问时间等把握不合理。

8．教学基本功有待提高，如普通话、板书、教态等，个别教师一上课就说这节课“讲”

什么！

9．常规教学工作有待进一步落实。

针对以上不足，特提出以下改进措施：

1．教师要与时俱进，更新观念，努力提高自身素质。

课堂是教师教和学生学的场所，然而各种要素都在“生长”：知识在“生长”，能力在

“生长”，情感也在“生长”。太阳每天都是新的，时代的日新月异要求我们教育观念、教学方法、专业知识、业务能力都必须紧随时代车轮，不断地更新、拓展、充实、提高。要勇敢地摈弃旧事物，勇敢地接受新事物。要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，迫切地学习新技术，不断地提升自身素质。教师提高自身素质，主要从自身的学习和注重教科研两方面去实现。

2．加强有效集体备课，提高课堂效益。

新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“团

队效应”，而集体备课则是教师合作研讨的一种有效形式，它对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。备课要充分备教材、备学生、备教法学法。教

师的“教”和学生的“学”都要从六中学生实际出发。要认真研究教材，对教材要有宏观上的把握，做到心中有数；同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。要精心“备学生”。大多数学生的基础是我们教学的起点。在备课时就要具体分析学生实际，他们在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。估计学生学习的过程中有哪些可能不易理解的地方，怎样来设置情境，采取什么样的方法来调动学生参与课堂的学习等。谚语说：交换一个苹果，只有一个苹果；交换一种思想，就有两种思想。在集体智慧的熏陶下，每个人都会潜力无穷。

3．要真正体现学生的主体地位。

教学中体现学生的主体意识，是新课程改革的重要理念之一。学生是学习的主体，学习过程应该是学生主动参与和能动的过程。教师要引导学生能够自己提出问题，能够自行设计解决的方案，能够自己动手搜集各种资料，开展调查和实验，能够自己整理信息，作出解释或写出结论，能够把成果展示或汇报交流。在这样的过程中，学生的主体地位才能得到真正的体现。教师要彻底改变教师主宰课堂、控制课堂的现象，把课堂还给学生，给学生独立思维的空间，独立活动的空间，独立表达的空间，让学生自主参与、自悟学习、自我发展，使其由被动走向主动，由被管走向自律，由模仿走向创造。

4．教师上课要有激情。

在我们平常的课堂上，很少有情感的火花，也难听到真诚的笑声。大多是严肃有余，活泼不足。教师老是绷着脸，慢条斯理地讲，学生瞪着眼睛“好像”在听，时而几声严厉的呵斥，学生们都又正襟危坐，没有一点朝气，没有一丝生机，就连上课的老师也要恹恹欲睡了。这样的课堂有效率吗？这样的课堂能培养创造力吗？所以，教师上课一定要有激情。激情，是课堂教学的催化剂，也是衡量教师教学魅力和教学水平的重要标准。充满激情的课堂，犹如洒满七彩阳光的绿地，绚丽灿烂；充满激情的课堂，正如涓涓的流水，沁人心脾。身处激情的课堂，学生的热情才能调动起来，激发出来，丰富起来，心灵才会有更多的体验，注意力才会更集中，学生才能更好地去听课、思考、体验。

5．优化教师的课堂评价语言，使其不断向人性化、平等化、科学化发展，从而提高课堂教学效率，提升学生的素养。

教师课堂上的评价语对学生的影响是极为深刻的，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，尤其是现在学生大都是“90”后的独生子女或者是父母长期在外打工的留守儿童，心灵比较脆弱。一句得体的温暖人心的评语足以令人铭记终生；反之，一句刺痛人心的带有侮辱性的评语也足以给人留下永久的心灵创伤。因此，教师在课堂评价学生时，一定要三思而后行。发挥评价语的亲切性，让学生如浴春风，如沐春雨；发挥评价语的激励性，让学生受到感染，获得自信，走向成功；发挥评价语的多变性，让学生耳目常新、喜闻乐见；发挥评价语的哲理性，让学生从评价中获得做人求学的深刻道理。

6．给学生充足的时间，让学生学会自我思考。

苏霍姆林斯基说：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地进行紧张地思考。老师要珍视这样的时刻。课堂上应当经常出现这样的寂静。”在本次评选活动中，有的教师忽略了给学生足够的时间，老师一堂课都在讲，学生根本没有时间和空间思考和消化老师所灌输的内容，有些老师一讲到底。

7．指导学生做好课堂笔记，提高学习效率。

俗话说：“好记性不如烂笔头。”会做笔记的学生，学习成绩往往比较好。然而，在听课过程中发现，不少学生没有重视课堂笔记，很多老师也没有要求或指导学生做笔记，这样，到复习的时候学生就会倍感困难。因此，指导学生做好课堂笔记是十分必要的。

总之，本次活动虽然有一些不足，但是瑕不掩瑜，希望各位老师以这次优质课评比为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争使自己的课堂教学水平再上一个新

台阶。