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我要做这样的教师——教学改进行动计划

时间:2024-07-04 23:35:17
我要做这样的教师——教学改进行动计划[此文共2838字]

教师这个职业是一项繁重的体力和脑力相结合的劳动,而且它的烦琐、漫长似乎永远没有尽头;它不能重复,必须时时更新,因为我们的工作对象是活生生的人,飞速发展的时代也不允许我们有丝毫懈怠;所谓的寒暑假期也很难静心去真正地放松和休息——由于教师工作的特殊要求,各种名目的教师培训都是不得不放在假期进行的。那么,是什么战胜这些苦辛的东西,使我们留在教师队伍里呢?那就是对教育教学工作的爱,对学生的爱。

通过这段时间听专家讲座,听江苏省淮阴中学开明分校教师的课,旁听教研组的集体备课及参加各种学校活动,我不禁反思自己的教育教学。

一、个人教学现状分析

(一)教学方面

1、语言素养不足。我因为语言素养上的欠缺而屡陷于教学困境中。由于不擅写作,不能进行系统的总结,一些活动、竞赛不能参加;不能很好的撰写自己的教学经验,教学感想,教学反思等等。这是我的短板。

2、课堂教学能力欠缺。我自认我至今尚没有能力完全控制课堂包括课堂节奏、课堂时间。而因为教学进度,教学成绩等各方面的压力,我的课堂致力于课堂节奏快,教学“容量”大,在短短的四十分钟之内,有时提出问题,都不给学生“想一想”的时间,而是直接就让孩子站起来回答,而孩子往往连问题是什么都没有搞清楚;有的孩子虽然听见了问题,但还没来得及思考,但当他一坐下却马上就想起答案来了。有时为了“按时”完成任务,避免课堂上出现意外的枝节,设计的问题往往都比较细小,甚至学生只需要回答“对”或“错”就可以了。这样的课堂可以说是完全控制在教师的手中,这样的课堂对学生是无益的!

3、公开课“艺术”化。近年来由于种种原因,公开课逐渐演变成一门不允许失败的“艺术”。为了避免“失败”,我的多数公开课,在备课时都经过了反复打磨,公开课已经不是一个人的劳动,而是融合了一个集体的智慧。因此经过反复修改打磨后的教学设计不允许轻易改变,甚至连每一句过渡语、串联词、对学生的评价语都事先设计好,只等着在合适的时候抛出来。尽管教学现场、学生情况跟预设的情况并不那么一致,也只能照着这个现成的“剧本”演下去了。这样的课是不能保证教学效果的!

4、课外学习形式化。我发现我的学生课前预习流于形式,学生根本不预习。课后复习除了做“学习之友”,就是死记硬背知识点,老师听写检查。这是没有效果的学习!

(二)学生方面

对学生了解不够,学生感受不到爱。当下,学校迫于种种压力,只关注分数,关注升学率,而教师专注于研究每一年中考、高考的试题变化,这样教出来的学生,被深埋在题海之中,厌学者大有人在,逃学者也屡见不鲜。我所带的学科是八年级物理,3个班级,153名学生。到目前为止,有些学生的名字,我还叫不出来。开课前,在和其他老师沟通以后,知道了哪些学生是学困生,哪些学生是“难教的学生”以后,就不去进一步了解他们学习困难的原因,难教的原因,先入为主。在这些学生出现问题以后,在事情还没有发展到非常严重之前,我更看重的是他们的学习成绩,一旦他们的成绩总是不及格,我就对他们所有的一切产生了怀疑。我从心里不信任他们,更不关心他们内心的苦闷。而我的态度也造成班里其他同学也来嘲笑他们,冷漠地对待他们。在这样的环境中,这些学生把哀怨、惊恐和屈辱深深地埋在心底。终有一天,他们会离开这个对他们来说无比冷酷的地方,厌学,逃学。我的教育是失败的!

二、教学改进措施

针对自己在教学中存在的问题,结合本次培训学习的成果,有以下教学改进措施:

1、提高语言素养。首先用大量的时间分析应当向学生讲解的那些定律和概念的由来,分析物理教学大纲和教科书,思考怎样找鲜明的、准确的和经济的语言,使学生在大脑中建立起事物和现象的表象,并逐渐开始转到解释那些比较抽象的概念,对教材进行深入的分析,仔细考虑自己的叙述形式,在课堂上进行自我监督等等,长此以往,就会极其有效地锻炼自己的逻辑思维,提高语言修养,进而提高课堂教学效率。其次就是阅读。提倡师生读书,是提高教师语言素养与突破教育教学难点的最重要、最有效的途径之一。读书应该成为一种生活方式,当我们把读书作为一种生活方式,我们就不愁找不到阅读的时间。今后我每读一本书要写读书笔记,每上一堂课要写课后反思,每遇到一个教育教学故事要写教育随笔等,在阅读、学习中不断提升自身的专业技术水平。作为教师,不但自己应该把阅读当成一种生活方式,更有责任把学生带入阅读这个阔大、迷人的世界,使学生爱上读书,终身与书籍为友。先从阅读教材开始,无限相信书籍的力量,只有这样,课堂才不会成为现成真理的灌输与接受的地方,才会成为人感受自身理智的存在、实现心灵自由交流的地方。

2、课堂上“要让孩子想一想”。也就是要让学生的思维得到喘息。在课堂的四十分钟内,人的智力活动要有张有弛,而非一直绷得紧紧的。课堂设计的每一个环节,要有一定的弹性,有时要放慢速度等一等,有时则要适当加快节奏。讲课要像在跟学生进行议论,向学生提出问题,吸引他们来一起进行思考,使学生在活动中、思考中学习到本节课的知识。

3、“教师应该在课堂上与学生进行思想与心灵的接触”。在课堂上,脑海中不应只想到教材,不应只想到教学设计,而是应该充分重视学生的反应,通过细致的观察对学生是否掌握了教材作出准确的判断,并及时对教学内容、进度与教学方案作出相应的调整。我要时时刻刻钻研初中物理学科教材,课程标准。只有精通教材,教师在课堂实施中才能有精力、有能力关注学生的思维与兴趣,才能根据课堂实施的实际情况及时、恰当地调整自己的教学进程;才能精心的准备带动整个课堂精彩进行的问题。

4、课前预习,课后复习有效化。课前预习,课后复习是学生学习过程中不可或缺的、至关重要的两个环节。课前预习,可以培养和提高学生的自学能力,独立思考问题的能力;有利于学生提高听课效率。学困生在老师的指导下进行预习,有利于扭转被动学习的局面。课后复习,使所学知识系统化,加强学生对知识的理解、巩固和提高,弥补知识的缺陷,提升学生的做题能力。因此我有了这样的改进:一天5练,第一练是课前预习,在上新课的前一天,老师给出预习要求和提纲让学生预习。上课时老师再有意的提问学生预习的内容,激励学生预习;第二练是例题练习,学生课本例题提前练习,听老师课堂讲解;第三练是课堂练习,老师给出精心准备的与本节课知识有关的练习题让学生当堂做,老师检查,指正;第四练是中午练习,复习、巩固、记忆、再现例题和练习题中的错题让学生再做,从而使学生在不知不觉中就能够记住他应该记住的知识,不需要死记硬背;第五练是家庭作业,拓展知识,老师精选2,3道必做题和1道选做题,不宜过多。提高学生应用所学知识解决实际问题的能力,促进学生发展。

5、走进学生,爱护学生。教学中面对那些由于各种原因而学习困难的学生、“难教的学生”,我首先是关注他们的心灵,而不是学习成绩。通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机,接受能力,理解水平,个性差异,因材施教。遇到“难教的学生”,处理问题时,不要霸道、武断地将自己的意见强加给学生,应该先把自己的意见或忠告放到一旁,认真倾听学生的想法。当学生表达意见时,要理解他的立场和感情,还要设法使对方明白你已经完全了解他的想法。这么做除了能表达尊重和诚意外,更重要的是可以获得对方充分的信任。如果学生还没有达到要求,就耐心的等待,鼓励学生再努力,再尝试,激发他们一直向上的美好愿望,帮助他们树立信心,学生就一定能在原有的基础上获得成功,感受到获取知识的快乐,并提高学习成绩。

三、今后努力的方向

对自己“少一些松懈,多一些准备;少自满自得,多自省自察;少刺激同事,多争取朋友;少关注待遇,多做点事情”。

对学生“尊重多一点,麻烦少一点;关心多一点,矛盾少一点;倾听多一点,困惑少一点;沟通多一点,误解少一点”。

总的来说,就是要“脑子里有目标;眼睛里有学生;肩膀上有责任;胸膛里有激情;实践中出成效”。

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