德育教育对新时代学生管理的重要性

德育是学校教育的中心和统帅，是学生个性的主导因素，对德、智、体、美、劳登诸多方面的发展起着不可忽视的作用。随着社会的发展和时代的变迁，我国学生管理工作面临着新的形势。时代在发展，学生在变化，当然要求学生管理工作要积极探索新路子、新经验。正确认识德育在学生管理中的作用，采取切实可行的措施发挥德育的有效性，是提高学生管理效果，建设和谐校园的重要方面。

一、德育的重要内容

（一）基本道德和行为规范的教育

基本道德是个体生活的基础性道德要求。基本道德往往是历史上传承下来为人类社会广泛接受的道德规范。美国教育学者阿迪斯·瓦特曼说,不管时代如何变化,我们总将有着和我们祖先同样的需要。那就是,愉快、勇敢地度过我们的一生,和周围的人友好相处,保持那些指导我们更好成长的品质。这些品质是欢乐、爱、诚实、勇敢、信心等等。

德育的基础是要教学生学会做人,所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容。在基本道德教育方面,我们曾经有过极左的思维,用道德时代性、阶级性、民族性等否定道德的历史继承性和全人类的共性。其结果是基本道德情感的消失和起码的道德规范的丧失。极端的例子是"文革"时期,打、砸、抢等犯罪行为反而成为合乎道德的“正义”行动。这一历史教训在今天的德育实际中决不可以轻易忘记。

对学生进行文明行为教育,培养学生文明行为习惯,也是学校德育经常性的重要的内容之一。学生无论在学校、家庭和公共场所,都应当遵守文明行为规则。文明行为的内容广泛,涉及到人们生活的各个方面,看起来似乎是日常小事,但却是一个有教养的人的文化修养和精神内通的标志或表现。当然,文明行为不只是一个人的行为的外部表现,重要的是这些外部行为应反映出一个人的内部心灵或性格的特征。否则,一些人学会了“彬彬有礼”、衣着讲究,给人一种很有“教养”的印象,但实际上他仍可能是虚伪、狭隘、自私和粗鲁的人。所以文明行为教育应当同个体的精神培育结合起来。

学生的“学生守则”以及“学生日常行为规范”是学生必须遵守的行为准则。它是对学生进行文明行为及其他道德品质教育的基本要求,学校要教育学生坚持不懈地严格地切实地遵照执行。对学生进行基本道德和行为规范的教育是德育内容的重中之重。

（二）公民道德与政治品质的教育

公民道德与政治品质教育的主要内容包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育等项内容。集体主义教育是社会主义道德品质教育的最重要的内容之一。集体主义教育必须要养成学生善于在集体中生活的习惯,使学生能够关心集体,关心同学,愿为集体和同学服务；学生对集体要有责任感与荣誉感；发展同学间的友谊,促进同学间的团结。我国现在的学生许多人是独生子女,对他们进行集体主义教育是他们健康和幸福成长的重要途径。

爱国主义是人类一种最古老的感情,是千百年巩固起来的、人们对祖国一种最深厚的情感,是对祖国在历史上所起的进步作用的正确理解,也是力图使祖国更富强、更强大,为世界和平与人类进步做出更大贡献的一种坚定的志向。进行爱国主义教育应当注意的问题主要有:第一,爱国主义教育既有一般的对于祖国的向往、爱恋之情,也有对于具体的祖国的热爱与奉献的冲动。向学生进行爱国主义教育,主要是倡导民族奋发精神,焕发儿童和青少年的斗志,为把祖国建设成一个社会主义强国而不懈努力。其中要特别注意实现爱国主义教育对小学生学习动机的增强作用。第二,爱国主义与爱社会主义制度是一致的。只有社会主义才能救中国,只有社会主义才能发展中国,这是中国历史的必然选择。所以真正的爱国主义者必然热爱社会主义制度,拥护改革开放政策。应当努力实现爱国主义与爱社会主义的教育的内在统一。第三,爱国主义应与改革开放的新形势紧密结合。由于科技、经济的发展,今天的世界已经变成了一个“地球村”。中国的发展进步是世界发展进步的一部分。当今世界的许多问题也只有从全球的大局出发才有可能解决。加强各民族之间的理解与合作是世界进步和国家发展的重要条件。所以,今天的爱国主义教育,应当将爱国主义同国际主义、国际合作和对世界和平事业的理解和支持等等紧密地结合起来。

爱国主义在政治生活中的重要表现是自觉维护民主与法制。所以法制意识的培养也是学校德育的重要内容。小学阶段应当努力对小学生进行民主与法制的启蒙教育,使学生对民主的政治与社会生活及其条件有较为感性和直接的了解,从小树立民主与法制的观念。同时还应当采取适合学生发展实际的形式进行其他有关国家政治生活常识的教育。

（三）世界观、人生观和理想的基础教育

世界观、人生观、理想是人的精神内核。对世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标,同时也是德育的基础性工作。只有确立了正确的世界观、人生观及美好理想,学生才可能有健康、自觉的价值生活,才能有真正合乎道德的行为,形成真正的文明行为习惯。儿童、少年处在世界观、人生观和理想的形成、发展的关键时期。世界观、人生观和理想的基础教育应当成为德育的重要内容和根本任务。

小学德育在处理这一方面内容时要注意的问题有两个方面。第一,小学生年龄和发展的实际决定着小学德育工作者的重要使命是努力探索适应我国小学生品德发展实际的教育方式,生动活泼地完成启蒙和奠基性质的世界观、人生观和理想教育的任务。第二,采用适当形式开展这一教育不等于完全否定这方面的教育。适当地开展世界观、人生观和理想教育是必要的,也是可能和可行的。

二、新时期学生思想观念及行为方式的特点

现代学生,出生于改革开放年代,成长于社会主义市场经济 ……此处隐藏1104个字……个性,要求发挥人的主动性,正是培养创造性人才的起点。

所以在对学生进行德育时会针对每个学生的个性来制定不同的教育方式,能够充分发挥他们各自个性的同时又使他们能得到教育。让学生为形成良好的思想品行而向自己提出要求和任务,进行自觉的思想转化和行为控制的方法。只有提高学生的自我教育能力,教育才能在学生的成长中最大限度地发挥作用。

五、如何在班级管理中贯穿德育

德育过程作为一个动态系统来考察,是一个发展变化的过程,是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者,启发他们自觉接受教育,形成教育者所期望的思想品德过程,德育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。

德育是教育工作的一项重要内容,在学生管理中,应努力让德育在学生的心灵感动中进行,学生才容易产生积极的、健康的、热烈的心理体验,最终促进学生德育素质不断提高。学生管理中的德育渗透就是在学生管理中贯穿德育,把管理和育人结合起来。那么在实际学生管理工作中如何将德育教育贯穿其中?以下谈谈我的几点认识：

（一）应加强对学生的疏通引导

新世纪的德育强调人与人之间心灵的沟通、精神的文汇、思想的碰撞和意义的分享。如此德育，师生双方必须相互尊重、相互信任、相互交往、相互理解、相互支持、相互分享。作为教师去发现或者挖掘学生身上的闪光点,进行赞赏,予以放大,多加表扬。因为对于教师来说,表扬是最易使用和最自然、有效的形成动机的方法；尽可能地多一些和学生呆在一起的时间,与他们聊聊天,谈谈心,一起开展活动,一同玩些游戏,成为学生中的一员，分担他们成长中的烟恼。分享他们成功后的喜悦,等等。惟其如此,教师与学生之间才可能相互吸引、接近、碰撞、吸纳、融合,到达诗意的理想境地,共同享受诗意的生活,共同开创美好的人生。我们在对学生进行德育教育时,主要可通过谈话方式来进行,这是平时德育渗透的重要手段和途径。班主任谈话的时候,要选择在对象心平气和时进行,当学生的思想比较固执,一时难以说服时,班主任可以暂缓谈话,采取冷处理的方式,等学生情绪稳定下来后,再继续谈;或者当学生对班主任或任课老师有某种偏见或成见时,采取“暂移接触法”，即改由一位最受他尊重或者平时和他关系最好的人,先进行辅助性的谈话。等时机成熟了，再由班主任出面谈话。通过对学生的疏通引导,可以有效地提高学生的思想道德品质,这比学生学习成绩的提高更为重要。

（二）让学生自我体验

德育的过程,离不开在实践中的体验,教师尊重学生的主体地位,充分发挥他们的主体作用,引导他们在实践活动中实现自我教育、自我管理、自我规范、自我超越。

1、开展丰富多彩的实践活动,引导他们乐于积极主动地参与实践体验,让他们在一次又一次的实践活动中,不断体会,不断感悟,不断积淀,把做人、做事的基本道理转化为内在品质,将德育目标内化成基本素质。

2、拓宽体验途径,可以从课内到课外,从学习到生活,从学校到家庭到社会到大自然等各个方面,诱导启发学生“寻找一个‘岗位’,扮演一个角色,获得一种感受,明白一个道理,形成一种品质,养成一个习惯,学会一种本领”。

3、要营造良好的体验环境,如宽松的、民主的、和谐的、自由的氛围。教师要讲究教育艺术,更要建立一种新型的评价体系,因为现代价值是多元化的,学生的主体意识是个性化的.同时,他们对同一活动的参悟能力亦存有差异。所以,不宜以同一个标准衡量各具个性的主体。只有在如此良好的体验环境中,学生才容易产生积极的、健康的、热烈的心理体验。

（三）注重结合生活实际

教育家杜威说过:“在教育上许多方面的失败,是由于忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则”,脱离生活、脱离实际，无视学生的情感、个性、要求的所谓德育,自然不能走近学生,走进学生的心灵,所得到的,只能是厌烦、排斥,要真正解决德育实效不容乐观的问题,必须把学校教育看作是学生的生活,让德育存在于新鲜丰富的生活中,回归于学生精彩真实的生活里,目前的《思想品德》课讲述了不少有关道德、品德方面的内容，也记述了这样或那样的道理,学生们会普遍认为,知识都是从书本上得来的,而往往忽视了身边的点点滴滴的小事。教师就要联系生活中的真、善、美和假、恶、丑,及时对学生进行教育,并引导学生在实践中接受正确的教育,培养积极向上的情感,比如,教师可以强化人格的表率作用：地上有些纸团,弯一下腰,伸一下手,或者请大家一起动手拾；早晨到校时有学生“昂首挺胸”，旁若无人地往教室里走,教师可以善意地、真诚地招呼一声:“x同学,早上好!”这些虽是很细小的举止言行,但无不潜移默化地影响着学生的生活，感染着学生的灵魂，自然地促成他们健康人格的形成。

综全文所诉,德育教育是学生管理的灵魂,应贯穿学生管理的全过程,德育是整个教育的灵魂,在班主任工作中有效地渗透德育是新时期的每一位德育工作者都应当努力追求的理想境界。我们应该在注重与任课教师沟通、引导自主体验、注重回归生活等诸多方面悉心研究,大胆探索,使德育如和煦春风,吹开学生的心扉；似绵绵春雨,滋润学生的心田。

参考文献:

1、檀传宝，《德育原理》，北京师范大学出版社，2007—09—01

2、乔建中，《班级德育理论与操作》，南京师范大学出版社，2007—01—31

3、张万祥，《今天怎样做德育》，教育科学出版社，2014—05—01

4、班建武，《学校德育问题诊断的策略》，华东师范大学出版社，2014—03—01