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小学五年级语文补缺补差工作计划(共2篇)

时间:2024-06-17 23:35:13
小学五年级语文补缺补差工作计划(共2篇)[此文共3274字]

小学五年级语文补缺补差工作计划

时光飞逝,时间在慢慢推演,又解锁了新的工作,现在就让我们好好地规划一下吧。相信大家又在为写工作计划犯愁了吧!下面是小编精心整理的小学五年级语文补缺补差工作计划,仅供参考,大家一起来看看吧。

本学期的辅导暂差生工作,从提高差生的学习兴趣和学习质量出发,主要做好以下几方面的工作。

一、学生情况分析

从整体情况来看,本年级的差生所处的环境,大体是家庭背景较优越,而父母为了自己的事业和生意,无暇顾及子女的'学习,造成学生学习成绩落后的直接原因。

其次是多数差生学习兴趣很低,对学习抱着无所谓的态度,不认真听讲、上课爱玩小动作、作业马虎甚至是不完成。这种不爱学习的态度也是差生的一个特点。

还有少数学生是属于那种智力较弱的类型,是先天因素造成的学习成绩差。

二、辅导方法

针对不同的差生,就应该采取不同的辅导方法:

首先,对大多数家庭中条件优越,而家长没有时间管的差生来讲,我们是对起家长进行访问,使他们明白,不管自己的时间有多么紧张,都应该关心子女的学习,督促他们学好知识,从长远的眼光看,学好知识才是获取的财富最佳选择。

其次,是着重辅导差生,把没有学懂的知识弄懂,没掌握的学习方法掌握好,帮助他们树立好信心,找到感觉。

二是对仪缺乏学习兴趣的学生来讲,我们尽量多与他们接触,了解他们喜欢什么,从他们感兴趣的事物入手,一步一步的,循序渐进的培养他们的求知欲望,使他们对寻求答案有一种强烈的愿望,进而提高他们的学习兴趣。

对于那些少数智力低下的学生,就应从实际出发,降低他们的要求,使他们对学习不感到吃力,学会最简单、最基本的东西。

总而言之,对待差生应该一视同仁,不可轻视他们,要让他们感觉到老师同样关心他们,热爱他们。

三、定辅导时间

每周二、四定时辅导,做好记录。

第2篇:

苏教版2017-2018学年度五年级语文(下)教学计划

补缺补差计划

一、班级学生情况分析

本班共有学生24人。其中男生12人,女生12人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心。从上个学期期末测试结果来看,学生能较好地完成学习任务,合格率100%,66%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差,缺乏学习热情,家长又疏于督促,还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要老师好好引导教育。

二、教材分析

本册教材主要由“培养良好的学习习惯(10)”“阅读”“习作”和“练习”组成,全册安排了7个单元,每单元安排课文3至,共27篇。每单元安排“习作”1篇,共7篇。每单元安排“练习”1个,共7个。另外,本册安排了“我读书,我快乐”(阅读《上下五千年》)“语文综合性学习”(即“学和做”)各1个。

1.关于习惯

本册教材安排了“自主修改作文”和“多种渠道学语文”两个专题,旨在使学生初步了解修改习作的意义,学习修改习作的方法;树立多渠道学语文的意识,懂得多渠道学语文的途径,逐步养成自主修改习作、多方面积累、多渠道学习语文的良好习惯。我们要关注本次的习惯篇在内容、导向上的变化,即开始更多地关注学生的自能 “写”,自能“读”,“写”要善于反思,自我修改;“读”要善于拓展,在广阔的生活中时刻“阅读”。人人皆可为我师,事事皆可导我知,这是对高年级学生提出的新的自我学习要求。在课文的习题中也常常会提出这样的学习内容,如“克隆技术可以造福于人类,你还了解哪些?”均反映了这种导向。

2.关于课文

本册教材安排课文27篇,按主题划分为7个单元,分别为“春光无限”“科技之光”“有志竟成”“世界各地”“亲情依依”“八一壮歌”“人与自然”。在结构形式和选文的难度上,都注意向高年级段转变,如名家、名篇的课文比重明显增大;文学常识(作家卡片、名著便览)、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设,现代文明与古典文明的交相互辉映等,可谓文质兼美,富有意蕴。

每篇课文后面的作业题也更清晰体现了高年级特点。与五年级上册课文比较,我们可以窥其端倪。五上 的高度,在阅读教学中我们应加以调整和引领。

再看 楚。4写一篇参观、游览记参观、游览一个地方后,根据自己的感受确定重点,并围绕这个重点选择材料,然后写下来。要突出重点,按顺序写。5我身边的小能人根据《迎“六一”征文启事》的内容和要求,写一篇题为《我身边的小能人》的习作。内容符合征文启事的要求,实事求是,不能无中生有。6写一位自己喜欢或者崇拜的人从自己喜欢或者崇拜的人当中,选择一位写下来。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质。写一篇想象作文面对浩瀚的星空和皎洁的月色,展开想象,然后写下来。题目自己定。本册习作教材一个明显的特点就是重在活动中习作,重视习作过程。全册7次习作,就有6次习作的话题设计是引导学生在相关的活动中去做一做、看一看、说一说、查一查、想一想……强调亲身感受和情感体验,寓取材、构思、起草于亲历亲为的活动之中。从选材对象看,题材广阔,话题新颖,贴近生活,亲近大自然;从题材类型看,写人、写事、状物、摩景、说明、想象交叉糅合;从命题情况看,6篇均由学生自拟题目,实乃空间广阔,驰骋自由!4.关于练习全册教材共安排综合练习7个,每单元后面安排1个。包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容。各项内容既相对独立,又自成系列,旨在丰富学生的语言积累,培养和提高他们的口语交际能力,领会汉字的间架结构及笔画特点,进一步把字写得端正好看。通过练习巩固学生的语文基础知识,注重语言积累;既帮助学生增加文化底蕴,也强化了学生的观察、思维、想象、表达等能力训练。

5.关于语文综合性学习本册综合性学习“学和做(2)”活动主题是节约用水。我们在教学实践中应“突出综合,注重体验,强调自主,鼓励创新”,放手让学生自行策划和组织活动,注重探索的过程, 让学生“学”中“做”、“做”中“学”,全面提高学生的语文素养。“学和做”虽然置于课本的最后,但何时实施,则可根据具体情况自行确定三、教学措施(一)识字与写字教学本册识字200个,高年段,学生已经具备了较强的独立识字能力,因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分,一律不再注音,学生在阅读中遇到不认识的字,可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览,联系上下文,理解字词的意思,以便在手边没有字典、词典的情况下,不妨碍阅读。本册写字150个,全部安排在精读课文中,随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。

(二)阅读教学1.高年段的朗读要求,不仅要做到正确、流利,而且要做到有感情。进行阅读教学,一定要多读少讲,让学生主要通过自主的入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;要做到读有要求,读有层次,要通过多种形式的朗读,悟情传情,培养语感。读的指导,应该引导学生进入到文章的情境之中,在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导,要从整体入手,指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上,根据个人的情感体验,进行有感情的朗读。高年级的默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度。教师在教学时,应该为学生留有充裕的默读时间,并提示相应的方法,引导学生按照要求认真思考,在默读之后要检查学习效果。2.通过课后的思考练习题,引导学生理解内容,领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。

3.要根据课文的不同特点,设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

(三)口语交际教学要激发兴趣,引起学生交流的欲望。要创设 特定的情境。创设情境要把握好以下几点一是情境的创设要真实、有意义,体现学生实际交际的需要,让学生了解在不同的场合、针对不同的对象,围绕不同的目的,采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点,情境的创设还要注意趣味性,要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境,在逐渐深入的互动中,体现交际的内容由比较简单、表面,到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。

(四)习作教学1.作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。作文指导,一定要从内容入手,首先解决写什么的问题,打开思路,使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”,使学生感到想写的内容很多,教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题,在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透,在写作中、在交流草稿的过程中指导,指导的内容不外乎习作目的是否明确,内容是否具体,顺序是否清楚,选词用语是否合适,是否表达了真情实感等几个方面。习作讲评重在激励。讲评的时候,要概括全班此次作文的优点与成绩,使每个学生通过讲评看到成绩与进步,享受习作成功的快乐,更真切地懂得应当怎样写,激起对下一次习作的渴望。

2.加强平时练笔的指导。一方面,把练笔辐射到阅读课上,经常写写感受、启示,仿写句、段,续写结尾……自自然然地体现从读学写,读写结合。另一方面,把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要,是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感,写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文,在服务生活的同时,提高读写能力

四、教学进度

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